La educación en la cuarta república, estaba siendo privatizada y ese era el capitalismo que buscaba excluir a las personas, que veía al individuo como un producto que les genera dividendos; como lo expresa Chávez (2010) "En el capitalismo, los jóvenes son formados para la explotación, para la división de clases, pues les meten en la cabeza que los blancos son superiores, los negros inferiores y los indios nada, esa es la educación capitalista"; es por ello, que luego de la llegada al poder de este líder mundial en 1999 específicamente el 2 de febrero empezaron asentarse las bases para una educación socializada, integradora, humanista donde la escuela fuese una herramienta que permita integralmente el desarrollo de la sociedad venezolana.
De igual manera, el gobierno revolucionario comandado por Hugo Chávez Frías para 1999 realizo la Constituyente Educativa, Proyecto Educativo Nacional y la creación de Escuelas Bolivarianas; estos acontecimientos fueron fundamentales para dejar atrás esa educación excluyente que se vivió por años en nuestro país; ahora bien, para la década del 2000 designan la Prof. Aristóbulo Istúriz como Ministro de Educación, Cultura y Deportes el mismo conforma su equipo educacional con personajes de la talla de Raúl Meléndez, María de la Paz Regueiro, Armando Daniel Rojas, entre otros; Todos ellos con el mismo fin trabajar de una manera coordinada para poder crear una estructura novedosa en pro de la educación liberadora y humanista fundamentada en la filosófica Bolívar–Rodríguez.
Es bueno resaltar, que el equipo mencionado en el párrafo anterior sufrió los combates del Golpe de Estado 2002 y el Sabotaje Petrolero 2003 estos hechos propiciaron que se planteara la nueva Institucionalidad Revolucionaria; de esta manera se empiezan a desarrollar los Congresos Pedagógicos Nacionales y las Asambleas Nacionales de Educación Popular todas estas actividades conlleva a la creación del Sistema Educativo Bolivariano SEB basado en la Educación como Continuo Humano ECH.
En relación, a la creación del Sistema Educativo Bolivariano SEB basado en la Educación como Continuo Humano ECH, Rojas (2005) expresa “Este Sistema Educativo como Continuo Humano atiende cada ser social desde el vientre materno hasta adulto mayor”; con respecto, a esta afirmación es necesario señalar que este novedoso sistema escolar está compuesto por Simoncitos para Educación Inicial, Escuelas Bolivarianas para Niños y Niñas, Liceos Bolivarianos y Técnica Robinsonianas para Adolescentes y Jóvenes sin obviar la Universidad Bolivariana con Aldeas Universitarias para la Juventud y Profesionalización.
Dentro de ese contexto, es importante mencionar que el Sistema Educativo Bolivariano SEB está sustentado en el Materialismo Histórico y el Paradigma Geohistórico con relación al último el Prof. Tovar (2000) explica “El enfoque Geohistórico responde a la necesidad de “identidad”; juega papel significativo en los diagnósticos; en la educación ayuda a la formación del futuro ciudadano a la luz de las instancias de los nuevos tiempos.” Es por ello, que este enfoque tiene la ventaja de contar con instrumentos metodológicos que contribuyen a la planificación de una propuesta pedagógica vinculada con el entorno social y por ende la integración Comunidad-Escuela.
A propósito, de la educación como continuo humano principio del Sistema Educativo Bolivariano SEB la misma se basa en el pensamiento Bolivariano y Robinsoniano que es una Simbiosis única en su género en la historia; por lo cual, es endógena dejando a un lado esas propuesta curriculares traídas de otras naciones por la cuarta república que no compaginaban en nada con nuestra realidad cotidiana.
De igual forma, paralelamente se había creado el Sistema de Inclusión para atender a los excluidos con las Misiones Educativas y sus respectivas escuelas de Misión: Robinson I y II, Ribas, Sucre, Che Guevara (Primero Vuelvan Caras) y las Aldeas Universitarias para que llegara la Educación Universitaria a todos los Municipios del País; Como lo señala Rojas (2008) “Tuvimos mucha responsabilidad Aristóbulo y nosotros como equipo evidentemente hizo posible las estructuras del desarrollo de las misiones que fue una idea inicial del presidente, la alfabetización sobre la base de estas misiones”; esta iniciativa cambia la dinámica tradicional educativa convirtiéndola en una masificación de personas que habían sufrido la exclusión del sistema anterior, es tanto así que para el 2004 Venezuela es declarada territorio libre de analfabetismo.
Es bueno puntualizar, que el Sistema Educativo Bolivariano SEB basado en la Educación como Continuo Humano ECH se puso en marcha tal como lo emano el Presidente de la Republica desde Febrero del 2004 hasta finales del 2006; en ese periodo se crearon infraestructuras revolucionarias; de igual manera, se elaboraron novedosas estructuras curriculares fundamentadas en el Desarrollo Endógeno esto con la finalidad que el pueblo participara tanto activa como creativamente junto a los estudiantes y educadores; también, se desarrollaron los Congresos Pedagógico Nacionales donde la metodología se basaba en el debate desde la comunidad pasando por el plantel proyectando a lo Municipal, Estadal y Nacional.
De hecho, la Serie Educación Bolivariana que se público en 2006 fue producto no solo de los Congresos Pedagógicos Nacionales sino del Proyecto Educativo Nacional, Proyecto Pedagógico Nacional, Congresos Regionales, Municipales, Estadales e Internacionales todo esto unificado con la participación masiva de Docentes, Estudiantes, Comunidad y Misiones; esto conllevo a una recopilación de ideas y propuestas que se plasmaron en las series ya mencionadas.
También, en esta fase SEB-CH se concretó la idea de ver la escuela como categoría espacial esta propuesta sustentada en el enfoque Geohistorico; del mismo modo, el crecimiento matricular en todos los niveles subió de 28% en 1998 a 52% para 2006 es que no se podía esperar otro resultado con toda la inversión, apoyo, confianza y humanidad que el gobierno revolucionario le brindaba a cada uno de los estudiantes del país.
Todos estos avances a nivel educativo que se dieron desde 1999 hasta 2006 sufrieron un bajón desde 2007 en adelante luego del cambio de gabinete ministerial como lo explica Rojas (2008) “La paralización que sufre tanto el SEB como la ECH y los Congresos desde 2007 produjo lo que se llamó “bajón” educativo con el que se introduce confusión y dispersión intencional desde adentro del ME, derivado de lo que para el momento definimos como efecto BOD (flagelos burocracia, oportunismo y dispersión)” todo este acontecimiento conllevo a un atraso educativo que hasta los momentos no se ha podido superar.
De hecho, luego de la llegada en Enero del 2007 de las nuevas autoridades educacionales se plantea la realización de un Diagnostico con relación a lo mencionado Rojas (2008) expresa “El llamado “Diagnostico” de Abril de 2007 la acción fue buscar fallas y despejar “Sospechas” para justificar el juicio que se traía”; después de ese estudio realizado se ordenó inmediatamente un Plan Emergente esta acción puso en tela de juicio la gestión anterior; al evidenciar esta postura por parte de la nueva directiva ministerial surgen una serie de interrogantes: Quiere decir que desde 1998 no se hizo nada? Que paso con el SEB-CH? Acaso la gestión anterior no trabajo con Planes, Programas y Proyectos Integrales? No están acaso ustedes en la obligación de darle continuidad al Proceso Educativo Revolucionario que se venía dando? Estas serie acontecimientos ambiguos tuvo su aporte a la derrota electoral de Diciembre de ese mismo año.
Lo cierto, es que el Sistema Educativo Bolivariano como Continuo Humano SEB-CH no fue revisado a fondo por lo tanto las nuevas autoridades llegaron a la conclusión que en el Ministerio de Educación lo que existía era un inmenso desorden e improvisación que ellos debía acomodar inmediatamente; esta postura solo demuestra que estas personas traían otra concepción curricular.
Asimismo, lo que pudo convertirse en continuidad para consolidar la Revolución Socialista sustentada en la Educación Bolivariana-Robinsonniana, se convirtió el Ministerio de Educación, en un efecto BODI (flagelos burocracia, oportunismo y dispersión) como lo señala Rojas (2008) “Desde el “Oportunismo” que genera el cambio de autoridades, la dinámica de lo que pudo ser continuidad se convirtió en otro gobierno que abarco hasta lo más elemental de los cargos alejando y manteniendo al margen a todos aquellos que durante ocho años habían estado construyendo el SEB”; esto refleja las intenciones que tenían esos personajes que no era para nada mejorar la situación educacional.
Fue tanto así, que los quinientos mil ejemplares de la colección “Educación Bolivariana” fueron enviados al depósito del olvido esto bajo la orden de los Vice Ministerios recién creados, los mismos ya se habían empezado a distribuir a nivel nacional en los dos últimos meses de gestión del Prof. Aristóbulo esto con la intención de execrar el SEB-CH y seguir estructurando el Currículo Bolivariano que luego presentarían ante el Presidente en Septiembre el cual era desconocido por toda la comunidad educativa.
Es importante aclarar, que esa implementación denominada Currículo Bolivariano, está estructura a base de contenidos dejando a un lado no solo la concepción de procesos y proyectos que se venía trabajando en el SEB-CH sino que se obvia la filosofía robinsoniana con aportes del materialismo histórico; de esta manera, se volvió de nuevo a la política del programa-texto. Además, el Currículo Bolivariano al eliminar el Continuo Humano maneja como sustitución la educación permanente, lo cual es indispensable aclarar que son dos planteamientos diferentes y no necesariamente lo permanente es continuo.
Entre tanto, en las oficinas del Ministerio se realizaba la llamada nueva sistematización donde se paralizan o eliminan categorías Geohistoricas como: Tiempo en la Dinámica Educativa, Dinámica en Sociedad, entre otras; sin esta clase de categorías será muy difícil que el estudiante puede entender su entorno cotidiano; de esta manera, podrá tener la capacidad de transformarlo y cuidarlo en pro de una sociedad justa e igualitaria que todos deseamos.
Todos estos acontecimientos antes señalados, propiciaron una serie de consecuencias inimaginables donde la deserción en 2007 en primaria fue superior a la provocada por el golpe y el sabotaje petrolero, de igual manera, se llegó a la interrupción de apoyo a los Proyectos de Desarrollo Endógeno; sin olvidar, la brusca suspensión de una dinámica curricular que había crecido de una manera inmejorable creando un impacto favorable de expectativa y esperanza; del mismo modo, el Programa de Alimentación Escolar PAE sufrió alteraciones; todos estos hechos de una u otra manera contribuyeron como ya lo mencionamos en párrafos anteriores a la primera y única derrota que ha sufrido este proceso revolucionario en quince años en el poder.
Ahora bien, luego de siete años de ese cambio brusco que sufrió el Sistema Educativo Bolivariano el crecimiento matricular es en todos los niveles y su regularidad sólo la altera el leve bajón que coincide con la paralización a que fue sujetado el currículo dentro del sistema y la derrota en el Referendo por la Reforma Constitucional; luego, el crecimiento se hizo más lento, por eso, se siente como un estancamiento que sólo ha sido roto por el Proyecto Canaima y la Colección Bicentenario; ahora en 2014, con el gobierno Revolucionado comandado por el Presidente Obrero Nicolás Maduro Moros deben consolidarse las políticas de estado tales como el Golpe de Timón y Gobierno Eficiente de la Calle las cuales deben ser utilizadas en el ámbito educativo para estructurar la Educación Comunal del Estado Socialista lo que hace imposible obviar al SEB-CH.
Es por ello, que esta Educación Comunal del Estado Socialista es obligatoria adoptarla en estos momentos trascendentales por los cuales pasa actualmente el Proceso Revolucionario, esta propuesta debe salir desde el Poder Popular sustentado en las Comunas; de esta manera, el Pueblo tendrá una participación protagónica en la trasformación del Sistema Educativo Venezolano; como lo Expresa Rojas (2013) “El pueblo está de lleno en ello, necesita que el MPPE lo acompañe creando condiciones para el aprendizaje con nuevos métodos, instrumentos, técnicas y no con imposiciones creadas desde las élites curriculares cartesianas que los desvinculan de esa praxis Comunalizadora”; con esta argumentación queda bastante claro que el Pueblo debe ser el Responsable de marcar el cambio del Estado Burgués al Estado Comunal.
De esta manera, se podrá asumir la continuidad de las políticas educativas que estaban suscitándose antes del 2007 que encajan perfectamente en la dialéctica de las condiciones tanto de lugar y tiempo que privan ahora para el Plan de la Patria, claro lamentablemente sin la presencia física del Comandante Supremo pero con la riqueza de su legado integrado de Bolívar, Rodríguez, Marx y tantos otros; claro está de la mano de un pueblo que construya y consolide las Comunas hacia el Estado Comunal, haciendo lo que piensa, debate y edifique la Municipalización del Plan de la Patria, desde su realidad para alcanzar la suma felicidad posible.
A modo de colofón, se puede decir que la estructura actual educativa necesita cambios curriculares que conlleven a la consolidación de la Revolución Bolivariana; estas transformaciones deben ir unificadas con el cambio de concepción del Estado Burgués al Estado Comunal como señala Rojas (2013) “Debe crearse un proceso de alfabetización dialéctica que llegue a todos y todas en todos los lugares del país, aprendiendo de la praxis, sobre todo, fundada en la cualidad de Amar como acción pedagógica para todos y todas, lo que hará posible la Topofilia que citaba constantemente el Comandante Supremo cuando se refería a la Topoarquía Robinsoniana” esta conceptualización se debe sustentar en las políticas emanadas por el plan de la patria 2013-2019 para poder consolidar el socialismo del siglo XXI que tanto anhelamos.
Docente en Ciencias Sociales
Referencias
Chávez, H. (2010) Acto de Inauguración, en el Estado Vargas, del Liceo Bolivariano Cacique Naiguatá, con motivo del inicio del año escolar 2009-2010. Fuente Electrónica: http://ve.globedia.com/chavez-afirma-educacion-cuarta-republica-excluyente
Rojas, A. (2005) Debate de la Mesa Redonda “EDUCACION PARA TODOS” en la XXXIV Reunión UNESCO. Paris-Francia.
Rojas, A. (2008) Contra Continuo Por Dentro. Fundaaldeas. Maracay-Aragua.
Rojas, A. (2008) Simbiosis de los Simones. Fundaaldeas. Maracay-Aragua.
Rojas, A. (2013) I Congreso Regional De Pedagogía y Política. Valencia-Carabobo.
Tovar, R. (2000) “Reflexión Geohistórica ante El Nuevo Siglo”, Geodidáctica. En: Revista del Centro Geodidáctico, Caracas, vol. IV, nº 7, 2000-2002, pp. 93-108.