En este artículo la autora pretende reflexionar sobre lo propuesto en el título, ello lo hará tomando en cuenta los siguientes puntos: 1) El paradigma Holístico-Complejo; 2) Epísteme de Gerencia Educativa; 3) Normativa Legal Venezolana que sustenta la Gerencia Educativa (dirección estratégica); 4) Perspectivas Metodológicas en Gerencia Educativa. Comenzaré por el primer punto, "el Paradigma Holístico-Complejo" desde la perspectiva de la autora es el enfoque que orienta el desarrollo de la gerencia educativa en el Subsistema de Educación Básica, el cual encara todos los elementos y constituye un sistema abierto como refiere Montero (1999), en el cual todas las personas y factores se consideran que están entrelazadas en las instituciones educativas. Este paradigma integra la holística (Wilber, 1994, Weil, 1997) y el paradigma de la complejidad (Morin, 1999).

Actualmente la educación venezolana frente a los retos o desafíos planteados en los resultados de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa (2014) exige a las universidades una formación gerencial transdisciplinaria, donde el gerente o director educativo tenga una visión compartida hacia el manejo de una serie de contenidos que le permite el abordaje efectivo de la gestión escolar. La transformación debe tener intrínsecamente la calidad educativa como una expectativa de la sociedad para impulsar los cambios en las instituciones educativas.

En este sentido, la gerencia educativa juega un papel preponderante en el desarrollo de las organizaciones educativas, para asumir los retos o desafíos se plantea la necesidad de redimensionar la gerencia educativa por una acción gerencial integradora propicie la investigación, la creatividad y la innovación para encausar el avance y el progreso de los nuevos contenidos que se requieren para la formación de un gerente o director educativo renovado capaz de procesar ese cúmulo de conocimientos para que se generen los cambios y las instituciones educativas impulsen la calidad educativa.

Es importante acotar que actualmente en el ámbito de la educación venezolana en la praxis la gerencia educativa, aún persiste una acción gerencial controladora, rígida, vertical, tímida y eminentemente administrativa, que va en detrimento de lo pedagógico esto contribuye al deterioro de la calidad educativa. De allí, que se plantea la necesidad de renovar la acción gerencial a través del espíteme de la gerencia educativa a fin de que el gerente educativo o director educativo se convierta en un eje dinamizador para la transformación de la práctica educativa mediante la motivación y el liderazgo que inspire a las maestras y maestros asumir la educación como encargo social, dado a que el sistema educativo bolivariano actualmente tiene el firme propósito de mejorar la calidad de la educación.

Con respecto al segundo aspecto "Epísteme de Gerencia Educativa" surge como objeto analizar la epistemología como doctrina de los fundamentos y método del conocimiento científico de la gerencia educativa bajo un enfoque transdisciplinario y holístico. La reflexión epistemológica en el proceso mismo de gerencia educativa o dirección educativa se analizará bajo un enfoque que refiere la aplicación de criterios epistemológicos que fundan y definen la naturaleza y alcance del enfoque transdisciplinario y holístico, se intenta lograr una visión global de la gerencia educativa, para poder ofrecer una esencia integral en el Sistema Educativo Bolivariano.

En este sentido, las perspectivas epistemológicas de la gerencia educativa ha venido variando de acuerdo a los diferentes planteamientos o pensamientos que se han dado a través del tiempo, cabe preguntarse: ¿Qué es gerencia educativa? Según Chiavenato (2001) "Gerencia Educativa: puede concebirse, como el proceso a través del cual se orienta y conduce la labor docente y administrativa de la escuela, y sus relaciones con el entorno, con miras a conseguir los objetivos institucionales mediante el trabajo de todos los miembros de la comunidad, a fin de ofrecer un servicio de calidad, y coordinar las distintas tareas y funciones de los miembros hacia la consecución de proyectos comunes."

De acuerdo con León (2012), la gerencia educativa "Es un proceso donde podemos decidir, que los objetivos de la organización está en el corazón de la gestión educativa. En muchas escuelas, sin embargo, la fijación de metas es una actividad empresarial realizada por los organismos formales o grupos informales."

En estas dos (2) definiciones se observa que la gerencia educativa se orienta hacia la búsqueda de la calidad educativa, por consiguiente, el gerente educativo o director educativo se vea en la necesidad de desaprender viejos contenidos y desprenderse de actitudes que por largos años se han considerado deseables, antes de abordar los nuevos enfoques de la gestión organizacional y transformar la institución en un centro de interacción constructiva con el fin de consolidar una cultura institucional que propicie buenas prácticas educativas.

Es pertinente reflexionar, sin pretender agotarla, en cuanto a la perspectiva epistemológica que pueda tener para la gerencia educativa la aceptación y la importancia que tiene para lograr la calidad educativa; el nuevo enfoque epistémico de la gerencia educativa debe coadyuvar a dar respuestas a las exigencias de la familia y la sociedad, desafíos o retos emitidas en los resultados de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa (2014), la cual señala que se requieren "directores que ejerzan liderazgos democráticos". Al respecto, estos resultados señalan que "los sectores docentes anhelan tener directores y directoras con liderazgo que se concentren más sobre temas pedagógicos, que sean ejemplo, que tengan capacidad de orientar, monitorear, liderizar grupos, trabajar con la comunidad, supervisar a sus maestros, conocer a los estudiantes y sus familias."

Se infiere que el gerente educativo o director educativo como responsable de la gestión escolar en las instituciones educativas, debe apropiarse de la pedagogía como ciencia de la educación para mejor la gestión escolar. Es decir debe pedagogizar su accionar gerencial para el cumplimiento de las funciones de plantificación, administración, coordinación, organización y control, es decir debe superar el enfoque reduccionista de la gerencia educativa por un enfoque integrador.

También, debe retomar la didáctica establecida en la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2009), para que realice el acompañamiento pedagógico sobre la base de los procesos que generan los ejes de la investigación la creatividad y la innovación, contribuyendo a la optimización del proceso de enseñanza y aprendizaje. De igual manera, el gerente educativo o director educativo debe rescatar el liderazgo docente para que proyecte una actitud proactiva, impregnada de valores que le permitan propiciar procesos de interacción social signados por la comunicación asertiva que conlleven a transformar la realidad de las instituciones educativas y a la vez sea que se convierta en ejemplo para todos los colectivos del sistema social en el que están inmersas las instituciones educativas.

Es conviene comentar aquí, el cuarto aspecto referido a la "Normativa Legal Venezolana que sustenta la Gerencia Educativa (dirección estratégica), esto nos conduce a considerar en la LOE (2009) el Artículo 19, que hace referencia a la Gestión Escolar, establece: "El Estado, a través del órgano con competencia en el subsistema de educación básica, ejerce la orientación, la dirección estratégica y la supervisión del proceso educativo y estimula la participación comunitaria, incorporando tanto los colectivos internos de la escuela…" De este fundamento jurídico es importante asumir el término "dirección estratégica", según Ortiz (2005) es "un proceso completo y articulado mediante la cual la escuela, formula objetivos, estrategias y acciones, que implementa, ejecuta, controla y evalúa, a través de la estrategia escolar, tomando en consideración sus ventajas internas, aprovechando las posibilidades externas, mitigando las desventajas internas y evitando o atenuando los retos externos, con el objetivo de generar cambios y por tanto resultados positivos."

Traer a la reflexión el término "dirección estratégica" es imperativo para lograr su vinculación con la gerencia educativa; en Venezuela en los últimos años se ha generalizado el uso del término "dirección estratégica" para hacer referencia a gerencia educativa en las instituciones escolares. Entendemos aquí que se trata de superar el enfoque reduccionista de la gerencia educativa por enfoque integral, donde se ponen evidencian las potencialidades que tiene el equipo directivo, en conjunción con los integrantes del Consejo Educativo, considerando las influencias del entorno, para formular, analizar, elegir, implementar y evaluar las estrategias, para mejorar los resultados de la gestión escolar y elevar la calidad de la educación.

Por consiguiente, se puede afirmar que el término "dirección estratégica" no es contradictorio ni antagónico con gerencia educativa, pues ambos asumen que los gerentes educativos o equipos directivos tienen la responsabilidad de la gestión escolar; están directamente implicados en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje para la obtención de resultados de la calidad educativa acorde a las exigencias sociales. El desafío o reto que estos profesionales de la educación debe propiciar cambios que estén estrechamente vinculados a la creación y desarrollo de una nueva cultura institucional

En torno al tema "Perspectivas Metodológicas en Gerencia Educativa", considero que desde la postura paradigmática asumida, es necesario considerar los requerimientos del Sistema Educativo Bolivariano para asumir los retos y desafíos Consulta Nacional por la Calidad Educativa (2014), a partir de estos supuestos teóricos se precisa que se deben asumir cosmovisiones gerenciales coherentes con el trasfondo humano, holístico, transdisciplinario y complejo del entramado social donde están inmersa las instituciones educativas.

Se pretende que la perspectiva metodología en gerencia educativa coadyuve a superar los estudios que solo pretendían demostrar la existencia de un problema, por tanto, mediante la metodología cualitativa se busca que las investigaciones contribuyan a la interpretación de la problemática para transformar la realidad de la educación venezolana. A partir de allí, los estudios o investigaciones en el campo de la gerencia educativa considera pertinente el uso del proceso metodológico multimétodo o enfoque mixto de investigación, porque permite recolectar, analizar y vincular datos cuantitativos y cualitativos, para cubrir de manera integral los diferentes ámbitos, dimensiones y variables en el proceso de investigación.

Finalmente, en la perspectiva de lo planteado se asume que en la reflexión realizada sobre los puntos abordados, solo se consideraron algunas aristas por la complejidad de la gerencia educativa; por tanto, los puntos aquí abordados se aspira que sirvan como ideas iniciales para reflexionar en aspectos que no se agotarán en este artículo, sino que por el contrario son el principio para continuar la reflexión epistémica y metodológica de la gerencia educativa. Como corresponsables de la educación debemos mantener una discusión abierta para seguir profundizando en esta importante temática; se considera pertinente plantear:

1. Pensar en la importancia de la formación e investigación en el área de gerencia en educación desde el Paradigma Holístico-Complejo.

2. Profundizar en la epísteme de gerencia educativa, como sistema de los fundamentos y método del conocimiento científico de la gerencia educativa bajo un enfoque transdisciplinario y holístico.

3. Considerar la Normativa Legal Venezolana que sustenta la gerencia educativa, para contextualizar este término con "dirección estratégica".

4. Propiciar el debate sobre las perspectivas metodológicas en gerencia educativa, con la finalidad de concretar investigaciones desde un enfoque que contribuya a la transformación de la realidad de la educación venezolana.

Bibliografía:

Chiavenato, I. (2001) Administración de Recursos humanos. Editorial McGraw Hill. México.

León (2012). Definición de gerencia educativa. Disponible en: ajld-mcs-ge.blogspot.com/2012/07/definicion-de-gerencia-educativa.html. Consultado el 1 de Diciembre de 2014.

Ley Orgánica de Educación. Gaceta Oficial Número 5.929 del 15 de agosto de 2009. Caracas, Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Educación. Resultados de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa (2014). Caracas, Venezuela.

Morin, E. (1999). La Cabeza Bien Puesta: Repensar la reforma, reformar el pensamiento. Argentina: Ediciones Nueva Visión.

Montero, I. (1999). Diseño de la investigación. Madrid: McGraw Hill.

Ortiz Ocaña, Alexander Luis. "Alta Gerencia Educativa: ¿Cómo Dirigir y Administrar con e! ciencia? – Barranquilla - Colombia: disponible en: http://www.monogra! as.com/trabajos26/gerencia-educativa/gerencia-educativa.shtml. Consultado el día 2 de Diciembre de 2014.

Weil, P. (1997). Holística. Una nueva visión y abordaje de lo real. Santafé de Bogotá: San Pablo.

Wilber, K. (1994). Los tres ojos del conocimiento. Barcelona: Kairós.

Doctora en Ciencias. Abogada. Responsable de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa Zona Educativa Barinas. Docente Universitaria. Escritora de artículos educativos.