El artículo trata sobre algunas precisiones acerca de la didáctica centrada en los procesos que tienen como eje la investigación, la creatividad y la innovación. Para abordar el tema, se parte del Artículo 14 de la Ley Orgánica de Educación (2009), el cual establece que “La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación, la creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la organización del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes.” Se considera que a partir del empoderamiento de los procesos que generan estos ejes, los(as) docentes logran imbricar cada una de las categorías del proceso de enseñanza y aprendizaje, transformando la práctica educativa.
También, se consideran los planteamientos del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE, 2010), a partir de estos se realiza la “caracterización de la investigación, creatividad e innovación como ejes de la didáctica” y se develan las bondades de cada eje, en torno a la actuación de los(as) docentes y estudiantes cuando se empoderan de los procesos que cada eje genera.
Respecto a “la investigación como eje de la didáctica” el MPPE (2010), señala que “la investigación organiza y articula los procesos educativos; como eje de la didáctica impulsa a los integrantes de la comunidad educativa a: observar, indagar, identificar, cuestionar, otros; para seleccionar como hipótesis de investigación o categoría de análisis problemas o necesidades: socio-cognitivas, socio-afectivas, socio-comunitarias, administrativas, organizacionales o funcionales, entre otras, sentidas por la colectividad; así como, intereses, aspiraciones o potencialidades de los mismos; para generar soluciones novedosas, con la finalidad de garantizar aprendizajes liberadores y transformar los procesos de gestión escolar y sociocomunitario.”
Se aprecia que la investigación como eje de la didáctica de la educación liberadora y emancipadora venezolana, parte del contexto histórico para determinar el objeto y la finalidad del proceso educativo, los actores educativos en especial los(as) docentes y estudiantes no miran la realidad o comunidad desde afuera, sino que se involucran en ella para transformarla.
Se asume la investigación-acción-
Este eje promueve los seminarios de investigación de desarrollo endógeno, con la finalidad de lograr algunas Competencias del Estado Docente, establecidas en la LOE (2009), Artículo 6, Numeral 3, Literal “e”, el cual señala que se debe “…alcanzar un nuevo modelo de escuela, concebida como espacio abierto para la producción y el desarrollo endógeno…”. Asimismo, a través de estos seminarios se tributa a los fines de la educación establecidos en esta ley, en el Artículo 15, Numeral 6, en cuanto a “Formar en, por y para el trabajo social liberador, dentro de una perspectiva integral, mediante políticas de desarrollo humanista, científico y tecnológico, vinculadas al desarrollo endógeno productivo y sustentable.”
Esto significa que se potencia en los(as) estudiantes la vocación productiva y se propicia el desarrollo de la comunidad, localidad o región del país; el(la) estudiante como sujeto se convierte en parte del objeto que estudia o requiere transformar; a la vez se convierte en protagonista de su propio aprendizaje, al participar en el análisis de los factores de producción de su comunidad con el fin de lograr su aprovechamiento para el colectivo.
En fin, son varios los aportes que ofrece la investigación como eje de la didáctica al vincularse con la metodología de proyectos; porque transforma el proceso de enseñanza y aprendizaje en un proceso de investigación constante, donde tanto los(as) docentes como los(as) estudiantes vivencian, experimenten y realimentan sus experiencias, logrando la sistematización de la práctica educativa para generar nuevos conocimientos, que pueden ser utilizados en situaciones similares.
En cuanto a “la creatividad como eje de la didáctica”, el MPPE (2010), señala que “la creatividad caracteriza y orienta a los procesos educativos; como eje de la didáctica aporta insumos a los miembros de la comunidad educativa; en el sentido que los mismos, intencionalmente, apliquen las fases del proceso creativo en el desarrollo de sus funciones y en los procesos inherentes a la educación; adicionalmente, incentiva el fortalecimiento del potencial creativo de todos y todas los y las integrantes de la comunidad educativa.”
Se valora que la creatividad como eje de la didáctica de la educación liberadora y emancipadora venezolana, redimensiona el proceso de enseñanza y aprendizaje; la autora parte de la idea que para desarrollar el potencial creativo del estudiante, los(as) docentes deben desarrollar su propia creatividad. Este eje de la didáctica tributa a la LOE (2009), porque impulsa el logro de los fines de la educación, referidos en el Artículo 15, Numeral 1, en cuanto a “Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía…”
Es importante acotar, que la creatividad solo tiene sentido y utilidad, en la medida en que se logra ponerla al servicio de un colectivo; considero que la misma se refleja en el modo de actuación de los(as) docentes, quienes al reconocer sus potencialidades creativas reflexionan sobre cómo adaptarlas a nuevas situaciones a través de un proceso sistemático y continuo que favorece la autonomía, la reflexión y la regulación en la formación integral de los(as) estudiantes.
En el proceso de enseñanza y aprendizaje la creatividad ayuda a desarrollar armónicamente los aspectos cognitivos, afectivos, axiológicos y prácticos, superando de esta manera la fragmentación del saber; en este sentido, se promueve la problematización del contenido, los(as) docentes conjuntamente con los(as) estudiantes expresan sus pensamientos de manera libre y natural, generando nuevos conocimientos de acuerdo con las exigencias del Sistema Educativo Bolivariano.
En relación a “la innovación como eje de la didáctica, el MPPE (2010) menciona que “la innovación redefine y transforma los procesos educativos, como eje de la didáctica impulsa a los integrantes de la comunidad educativa a indagar, buscar, descubrir, redescubrir, redimensionar, contextualizar, entre otros, las funciones docentes, los procesos educativos, la organización de los aprendizajes, las actividades de mediación y de aprendizajes, los procesos socio-comunitarios, entre otros, de manera novedosa, para lograr la formación integral y liberadora de los y las estudiantes. Así como, los aportes pedagógicos innovadores que contribuyan a las transformaciones necesarias de la gestión escolar y de los contextos comunitarios.”
Para lograr la operacionalización de la innovación como eje de la didáctica, es necesario que los(as) docentes sean innovadores(as), porque los(as) estudiantes no aprenden solamente los conocimientos, también, aprenden habilidades, hábitos, valores y actitudes, de manera que, un docente interesado en transformar el proceso de enseñanza y aprendizaje primero se transforma en un docente innovador, solo así podrá desarrollar en los(as) estudiantes actitudes que promuevan la innovación.
La innovación favorece que en el desarrollo de la clase liberadora y emancipadora el docente utilice estrategias innovadoras que propician la motivación y despiertan el interés de los(as) estudiantes por el aprendizaje; a la vez contribuye que se organice y se desarrollen actividades con estrategias metodológicas novedosas y creativas caracterizadas por el uso de métodos, técnicas y recursos para el aprendizaje innovadores. También, ayuda a que los(as) docentes valoren los logros alcanzados por los(as) estudiantes con estrategias de evaluación no tradicionales, que permiten al estudiante apreciar sus avances o dificultades y a partir de estos el docente redefine las estrategias de aprendizaje.
Este eje de la didáctica propicia las innovaciones pedagógicas, referenciadas en la LOE (2009), Artículo 6, Numeral 3, Literal “e” de esta ley, estas parten de una investigación previa, en la que se cuestione el proceso educativo, y en especial el proceso de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla cotidianamente, es decir el docente reflexiona sobre su práctica educativa, por consiguiente, cuestiona lo que acontece en la clase liberadora y emancipadora con la finalidad de determinar sus potencialidades e insuficiencias.
Se concluye que a partir de la investigación, se obtienen soluciones novedosas para dar solución a los problemas que se generan en la práctica educativa; la implementación de la creatividad facilita la elaboración o redimensión de las estrategias pedagógicas, didácticas, metodológicas, de evaluación, se construyen innovadores recursos para el aprendizaje, en fin, se logran innovaciones pedagógicas que rompen con el enfoque tradicional de la educación. A la vez, estas innovaciones pedagógicas al ser llevadas a la práctica educativa, transforman la realidad existente, impulsan la actitud positiva en los(as) docentes para llevar a la práctica lo planificado, logrando en los(as) estudiantes aprendizajes significativos, pertinentes y perdurables.
La autora es: Doctora en Ciencias Pedagógicas. Abogada. Responsable de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa Zona Educativa Barinas. Docente Universitaria. Escritora de artículos educativos.
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