Como todos queremos educación,
precisamos mucha más investigación.
Juan Valle Lisboa.
En mi rol como supervisor territorial en el contexto Circuito Salinas de Pampatar del municipio Autónomo Maneiro, Isla de Margarita, estado Nueva Esparta he evidenciado como investigador de los procesos de acompañamiento pedagógico permanente a los directores y directoras de las instituciones georeferenciadas en este ámbito, que existe un vacío en la práctica educativa hacia la población de la Modalidad de Educación Especial, esa ausencia en la formación de esta variante genera tanto en los directores como en la función supervisora que realizan a nivel institucional; fallas en la evaluación, control y seguimiento de la respuestas educativas que garanticen la atención educativa integral en los niveles de educación inicial, primaria y media general de los estudiantes con necesidades educativas especiales y/o con discapacidad con igualdad de condiciones y oportunidades para la gestión de los procesos de atención en los servicios institucionales que brinda el Ministerio del Poder Popular para la Educación.
Partiendo de la premisa de evaluación y sistematización existe la necesidad de que los supervisores y directivos deben apropiarse de las políticas sustentadas en la modalidad, manejar la información de los servicios e instituciones con los que deben articularse a nivel intra e intersectorial que beneficien la integración social efectiva de esta población; así mismo, en una posición crítica y reflexiva, las faltas de herramientas para orientar con propiedad en los acompañamientos pedagógicos a los servicios de la modalidad en el Circuito Educativo correspondiente, las consecuencias que he evidenciado son: la necesidad de formación y experiencia de los directivos en este aspecto crea deficiencias en el control y seguimiento efectivo a los docentes que atienden a estos educandos que implique generar acciones que favorezcan la prosecución, permanencia y seguimiento con calidad en el proceso.
La finalidad de este modelo de investigación acción participativa con un enfoque cualitativo; es la formación para poder garantizar la verdadera inclusión e integración escolar como lo especifica el Sistema Nacional de Supervisión Educativa en los centros formales; creando condiciones y recursos adaptados para transformar los centros educativos en espacios potencialmente integradores y de calidad mediante la realización de un plan de acción transformador.
