En un artículo reciente el profesor Antonio Azocar (ver: https://www.aporrea.org/educacion/a315059.html) hace referencia a uno de mis artículos recientes donde afirmo que la situación actual del currículo puede caracterizarse como de desarticulación curricular (ver: https://www.aporrea.org/educacion/a314891.html). Yo le asigno al término desarticulado el significado común, como partes de una cosa o conjunto de cosas que no están articuladas. El profesor Azocar formula una serie de preguntas las cuales respondo a continuación.
¿Con que talentos y talantes (éticos-epistémicos) cuenta esa cosa llamada "revolución bolivariana" para enderezar sus entuertos?
Realmente yo no cuento con información acerca de cuántos profesionales del currículo militan o simpatizan con la Revolución Bolivariana. Yo si se que en nuestro país hay personas suficientemente formadas para resolver problemas curriculares. Tal vez muchas de esas personas puedan responder a una convocatoria de las autoridades educativas para trabajar en la elaboración de un nuevo currículo para todos los niveles de la educación básica.
¿Quiénes son y donde están los responsables de esos "entuertos"?
Los responsables de esos "entuertos" son todos aquellos funcionarios que han ocupado cargos con competencia en materia de educación y en especial de currículo. Yo he alertado sobre esta situación en muchas oportunidades tanto en el propio ministerio con competencia en materia de educación como a través de artículos e intervenciones en foros y conferencias.
¿Qué entiende el profesor JM por política educativa?
En este caso, uso la expresión política educativa para referirme a un conjunto de acciones realizadas por el gobierno en materia de educación con un fin determinado, en respuesta a una necesidad social determinada. Por ejemplo, la Misión Sucre es una política educativa para incluir en la educación universitaria a personas que diversas razones fueron excluidos durante gobiernos anteriores.
¿Qué entiende el profesor JM por política educativa coherente?
Una política educativa deber ser coherente, corresponderse o concatenarse, tanto en sus acciones como en sus fundamentos, con el proyecto político-social del gobierno que la ejecuta.
¿Dónde está la prueba o demostración sobre la supuesta desarticulación del currículo?
Las pruebas de la desarticulación del currículo están en los documentos curriculares oficiales. Lamentablemente la página web del Ministerio del Poder Popular para la Educación no contiene información sobre los currículos oficiales vigentes en cada uno de los niveles de la educación básica. Estos documentos se encuentran en sitios web de personas o de instituciones con interés en la educación básica. En mi artículo citado explico en que consiste la desarticulación curricular, lo cual repetiré aquí brevemente. El currículo de la educación inicial, para niñas y niños de 0 a 6 años de edad, fue aprobado en 2005. Dicho currículo fue aprobado después de un año de la creación de los "simoncitos" y se fundamenta en los principios propuestos en la Constitución de la República Bolivariana. El currículo de la educación primaria (de primero a sexto grado) fue aprobado en 1998, a finales del segundo gobierno de coalición presidido por Caldera. Se trata de un currículo basado en competencias y en el que se asume el constructivismo como fundamento epistemológico. Ese currículo fue elaborado siguiendo los lineamientos del Banco Mundial y de otros entes multilaterales. Mientras tanto seguía vigente el currículo para los tres grados de la Tercera Etapa de la Educación Básica de nueve grados según lo establecido en la Ley Orgánica de Educación de 1980. Además, seguía también vigente el currículo para la Educación Media Diversificada y Profesional. Estos cuatro currículos (inicial, primaria, III Etapa de la educación básica y educación media diversificada y profesional) fueron diseñados en momentos diferentes, bajo diferentes marcos conceptuales y respondiendo a proyectos políticos diferentes. En 2007, el ministro Adan Chávez, hermano del presidente Hugo Chávez, presentó al país un currículo unificado para todos los entonces denominados subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano, desde el subsistema de educación inicial bolivariana hasta el subsistema de educación secundaria bolivariana. El presidente Chávez destituyó a su hermano del cargo de ministro, ordenó la paralización inmediata de la implantación de dicho currículo y la revisión del mismo. En los años 2010, 2011 y 2012 fueron publicadas las primeras ediciones de los textos escolares de la Colección Bicentenario para algunas de las asignaturas de la educación inicial, la educación primaria y la educación media general. El ministerio con competencia en materia de educación se propuso introducir cambios curriculares en las escuelas y liceos por medio de estos libros sin cambiar el currículo oficial de los niveles del subsistema de educación básica. En 2015, fue aprobado un nuevo currículo para la Educación Media General, el cual fue implementado por primera vez sólo en los liceos públicos. Este currículo fue modificado parcialmente en 2017. Tenemos así que en Venezuela se produjo un hecho único en la historia de la educación mundial, que durante el gobierno de un partido que contrala todos los poderes son publicados unos libros de texto oficiales primero y después es que es reformado el currículo. La situación actual de nuestro subsistema de educación básica es que cuenta con currículos aprobados en diferentes momentos, incluyendo uno aprobado en el siglo XX, y diseñados bajo principios diferentes.
