Resumen
Sistema para prepararse para los directores de la escuela. En este documento, la dialéctica se utilizó como un método común, que respalda los métodos experimentales, la teoría, para profundizar el conocimiento del objeto de investigación. Las relaciones básicas y metodológicas se determinan entre las características del director de la escuela y sus contribuciones para administrar estas cosas. Se aporta además la conceptuación de liderazgo de los directores de educación y preparación de los directores y su aporte al liderazgo. En cuanto al aporte práctico, se presenta la propuesta de un sistema de preparación para contribuir al liderazgo de los directores de la Educación, con esta investigación se beneficiaron todos los participantes de las diferentes escuelas del municipio, a partir de una mejor gestión de los dirigentes educacionales.
Palabras clave: Liderazgo, Gestión, Preparación, Transformación, Modelo de Supervisión
Introducción
La República Bolivariana de Venezuela, Hoy, se sumerge en un proceso que se caracteriza por el progreso de la democracia, con el objetivo de la investigación continua sobre la salud política, social y económica de los residentes, lo que lleva a un cambio profundo en la educación.
En este sentido, es necesario que los gerentes de instituciones educativas estén capacitados y tengan un ambiente de trabajo, donde pueden desempeñar un papel pionero como líder y, por lo tanto, la prioridad es el proceso de preparación permanente para estas cosas, para lograr un sistema armonioso en él.
Los directores de escuelas, deben estar dispuestos a administrar directamente, con plataformas conceptuales sólidas, conocen las políticas del estado, además del sentido de responsabilidad, compromiso y alta motivación para lograr el liderazgo en sus grupos. Estas condiciones no son solo del hecho de que deben indicarse para mantener esta posición, sino también del desarrollo de una serie de actividades de capacitación que conducen a la provisión de las herramientas necesarias para lograr este estado.
Proceso
Las escuelas, son guiados por expertos en maestros con un título universitario como profesor o estudiante de posgrado y doctorado, algunas personas tienen este puesto, con muchos años de experiencia a nivel educativo, pero no están capacitados, lo que les permite ser aceptados más para hacer lo que hacen, por lo que realizan sus funciones basadas en sus maestros u otros ejercicios.
¿Cuáles son las principales insuficiencias en el proceso de dirección educacional de las escuelas?
Una inadecuada comunicación con el colectivo de la institución y con la comunidad.
Sé sobrecargan de tareas y pasan de ser dirigentes a ejecutores.
Dificultad para involucrar a las personas en las tareas.
No logran un nivel de compromiso y estimulación del colectivo.
Pobre visión del futuro que debe proyectarse para la institución.
No se logra la participación protagónica y comprometida del colectivo en la toma de decisiones.
Todo lo cual tiene como causa común la falta de preparación, capacitación y preparación que reciben los directores para lograr ejercer sus responsabilidades.
Antecedentes históricos e investigativos sobre el liderazgo en el campo educacional y la preparación del liderazgo
Incontables sería la relación de las personalidades que contribuyeron con su legado al desarrollo y perfeccionamiento de la Educación, por lo que fueron considerados líderes educativos en su época.
En este campo tenemos al venezolano Simón Rodríguez (1771-1854). El legado más importante de este educador, así como sus más significativos aportes a la preparación de maestros latinoamericanos y caribeños fue según Bustamante (2024) "mejora continua de la capacitación vocacional y la educación pedagógica y la creatividad, con el punto de partida de la preparación de los valores, el amor por la patria, la libertad y la independencia…" (p. 89)
El autor destaca que, para la época, este insigne maestro desarrolló un liderazgo en las actividades ejecutadas, destacando su preparación como educador, así como también su aporte para el perfeccionamiento de la preparación profesional en la actividad pedagógica.
Otra personalidad descollante en este campo, fue el pedagogo venezolano, Andrés Bello (1781-1865), ha mejorado las necesidades de la gestión educativa y educativa de los empleados sin excelente capacitación, maestros exclusivos. A tales efectos, propuso la apertura de cursos dominicales para los trabajadores y de escuelas normales de preceptores.
Lo anteriormente formulado refuerza la idea de que los directores de estos tiempos están llamados a formarse y autoformarse para que puedan asumir el rol de líder de su equipo de trabajo cualquiera sea la responsabilidad que ostenten.
No podemos dejar de mencionar a José Martí Pérez (1853-1895), en su ideología pedagógica, entendió su proceso educativo y orientación por parte del maestro y el director de la escuela, comenzaron con la definición de política como el fenómeno de un desarrollador directamente relacionado con la promoción de la educación de integración de todos y su predicción según ellos.
Martí coincide en que el fin de la educación, es fomentar la felicidad del hombre preparándolo para la vida, proceso en el cual recomienda utilizar de manera constructiva la ejemplaridad del educador como principal método educativo.
Estas ideas llegan hasta nuestros días, ya que para lograr una dirección aceptada primero es necesario ser un maestro ejemplar, condición necesaria para lograr un verdadero liderazgo.
Es importante resaltar al venezolano Luis Beltrán Prieto Figueroa (1902-1993), quien fundó en 1947 el Instituto de Profesionalización del Magisterio, que inició en Venezuela la preparación de maestros por la vía del entrenamiento. Esta institución la fundamentó aplicando la teoría del liderazgo en la educación, idea que años más tarde desarrollaría con mucha profundidad en su libro "El concepto de líder, el maestro como líder".
Prieto Figueroa (1989) y citado por Lucena (2025) destaca:
Los líderes no existen, pero esto surge a través de un sistema de educación especial con la presencia de incentivos, en el entorno, lo que le da la oportunidad de desarrollar sus características innatas. También se creará en la implementación de actividades de liderazgo, con la presencia de requisitos grupales, sin ninguna formación, es decir. (p.244)
Prieto Figueroa expone que:" el liderazgo es necesario para el progreso y estabilidad de la sociedad, que se forme en ellos la conciencia de su responsabilidad social y les habilite para la dirección democrática y la capacidad de servicio. (Prieto Figueroa, 1989, p. 36)
Al analizar las ideas de Prieto Figueroa, se pueden enlazar dos puntos básicos de interés para el presente trabajo, su planteamiento de la necesidad de desarrollar el liderazgo como uno de los elementos importantes de la preparación de maestros y directores de escuela, y la posibilidad de formar para el liderazgo mediante un sistema dirigido a esto, incluso, a través del entrenamiento en la función.
El análisis realizado revela que la preparación y superación permanente para la autotranspreparación, son características válidas para considerarlas como que deben corresponderse con las del director de una institución educativa.
Muchas han sido las investigaciones que han tratado, en algunas de sus aristas, el liderazgo y específicamente en la actividad educacional y la preparación para el liderazgo. Dentro de ellas se destacan:
Ortiz (2022); quien realizó una investigación titulada:" La gerencia participativa relacionada con el liderazgo pedagógico del directivo en las instituciones educativas media en la Educación Básica Venezolana
Ortiz (2022) en su obra subraya: "La identificación de los factores que influyen en la práctica de los actores escolares, así como la correspondencia entre la Conducción Participativa y el Liderazgo Pedagógico del director en el marco de las organizaciones educativas… (p .19)"
Ortiz (2022) concluye:
El líder pedagógico que actúa en el marco gerencial participativo basa el éxito de su gestión en el fortalecimiento de las relaciones interpersonales que llevan al conocimiento entre los miembros y la identificación de cada uno con el grupo, como manera de reducir las tensiones que podrían interferir en la adecuada marcha y productividad de la organización educativa. (p.123)
Este trabajo resalta el papel de las relaciones interpersonales que debe establecer todo líder en la actividad educacional, aspecto fundamental a tener en cuenta al considerar la preparación para el liderazgo en los directores.
Pilar (2023) desarrolló una investigación que aportó a la práctica pedagógica un modelo del proceso de capacitación a directivos desde un enfoque sistémico y holístico; la metodología utilizada contribuyó a la elaboración del texto como expresión de contenidos y métodos de dirección, considerando este como mediador, instrumento que se inserta en el proceso de capacitación a directivos permitiendo la transpreparación humana y la calidad del liderazgo educacional. Este autor también tributa al liderazgo desde un proceso de capacitación.
Según Torres (2024) Resaltar en el liderazgo la posibilidad de motivar a las personas a hacer más de lo que ellas mismas esperan, y como consecuencia, producir cambios en los grupos, las organizaciones y la sociedad. Incluye cuatro componentes del liderazgo:
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Carisma: se refiere a la capacidad de entusiasmar, de transmitir confianza y respeto.
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Inspiración: está relacionada con la motivación para alcanzar altos retos o expectativas.
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Estimulación intelectual: induce nuevas ideas y enfoques para que con inteligencia, racionalidad y cautela se logre lo deseado.
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Consideración individualizada: es prestarle atención personal a cada integrante del grupo respetando su individualidad. (p 345)
El autor concibe que el liderazgo requiere una preparación que debe tener sólidos fundamentos científicos y propone cómo desarrollar la dimensión liderazgo en los estudiantes como eje transversal dentro del diseño curricular de la Maestría en Administración del Desarrollo Humano y Organizacional con lo que refuerza la concepción de autores anteriores acerca de la posibilidad de organizar la preparación para el liderazgo, criterio con el que concuerda el autor de la presente investigación.
Las investigaciones antes comentadas permiten revelar la importancia del tema del liderazgo en el contexto educativo y el papel que juega en la actividad profesional del director, por lo que es importante la preparación para el desarrollo profesional.
Real líder
Muchos estudiosos buscan en la historia del liderazgo, las bases de lo que debe ser un verdadero líder.
Según el Diccionario Larousse (1996) líder es la "persona que dirige".
Otra definición es la que refiere maestro venezolano Prieto Figueroa (1989) en su obra el "Maestro Como Líder" Lo define: "…como la persona reconocida por todos como más eficiente para ejercer sobre los demás individuos de una comunidad cierta influencia, mediante estímulos adecuados que conducen a la ejecución de los propósitos del grupo". (p. 7)
Según García, M. (2021)" el líder es el que, por sus características personales, posee carisma, establece objetivos y retos a alcanzar, dicta las normas y pautas". (124)
Por su parte Peña (2023) define al líder: "…como aquel que está a la cabeza de un grupo, aquel que lo dirige, lo aglutina y sabe tirar de él con fuerza. Ser líder es energía, magnetismo y poder de acción para impulsar, mover y transformar." (p. 178)
En este sentido, en el marco de las transformaciones que han tenido lugar en Venezuela, Hugo Rafael Chávez Frías en la juramentación del Consejo Presidencial para la Reforma Constitucional y del Consejo Presidencial del Poder Comunal el 17 de enero de 2007 afirma: "El líder debe ser capaz, como Cristo, de ir a la cruz, es decir, el sacrificio y no un día; todos los días de la vida" (p 51)
El análisis de estas definiciones evidencia más la unidad que la diversidad. En las concepciones sobre liderazgo, se pudo sintetizar un conjunto de elementos. Nuestros juicios son de gran valor teórico para llegar a la concepción de lo que es el liderazgo y en este sentido se destaca:
El carácter procesal del liderazgo.
La búsqueda de metas u objetivos como fin común haciendo que las personas cooperen con entusiasmo.
La influencia del líder sobre el colectivo como un aspecto en el que coinciden los autores consultados, estableciendo el compromiso para alcanzar los resultados más allá de su propia expectativa y la idea de que es él quien imprime el estilo de vida de la institución.
Se resalta, además, la necesidad de lograr visión de futuro y motivar a las personas.
A partir del estudio realizado y teniendo como centro de atención la concepción de líder que se asume, se considera oportuno incorporar dos funciones sociales más. Ellas son:
Comunicativa: Propicia el intercambio entre los sujetos lo que permite la difusión de los mensajes dando importancia al establecimiento de las relaciones interpersonales con lo que puede lograr involucrar al colectivo en la realización de metas comunes.
Motivadora: Estimula a su colectivo y contribuye a la regulación del comportamiento, permite impulsar a los sujetos a lograr continuidad en las acciones que realiza para la consecución de los objetivos y con ello satisfacer una necesidad social.
De acuerdo a los razonamientos que se han venido realizando, Chávez Frías, H (2007) considera que el director como líder educativo debe ser:
Un planificador eficiente que de un uso adecuada a los recursos, tanto financieros como humanos, que además organice las acciones y actividades pedagógicas, delegue funciones, controle la realización de las actividades, supervise las acciones, resuelva y apoye la resolución de problemas o dificultades, afronte los cambios, transmita con emoción la visión de futuro, cree estrategias, fomente el compromiso, gestione sus recursos y el de sus seguidores, estimule frente a las dificultades y garantice la preparación permanente de cada miembro de sus colectivo. (p 345)
En tal sentido es necesario destacar que todo el que dirige no llega a ser un líder, para ello debe desarrollar determinados características y cualidades como: credibilidad, sensibilidad ante sus seguidores, ser transformador, o sea, un agente de cambio con visión de futuro, capaz de lograr la motivación de su colectivo, una participación protagónica en todas las tareas a las que se enfrente, y que a su vez alcance un liderazgo en su colectivo de trabajo. Un proceso de preparación puede contribuir a que esa persona alcance esas características y cualidades.
Liderar es una actividad compleja, pero necesaria, de aquí que todas las acciones que se realicen en función de logar un verdadero liderazgo son determinantes en el desarrollo del nuevo modelo educativo que se desea tener en Venezuela.
Objetivo: Perfeccionar la preparación para el liderazgo en los directores de Educación, para que alcancen visión de futuro, logren estimular la motivación y la participación protagónica de su colectivo institucional para dar respuesta a las exigencias actuales del sistema Educativo en Venezuela.
Para el logro de este se realizaron una serie de acciones entre las que se encuentran:
Mesa de trabajo: Necesidad de participar en el sistema de preparación para contribuir al liderazgo. Taller: Análisis de los resultados del diagnóstico sobre liderazgo de los directores de educación. Mesa de trabajo: El liderazgo. Importancia para la actividad de dirección. Taller: Promoviendo visión de futuro en los directores. Mesa de trabajo: ¿Qué es la motivación? Taller: Estimulando la motivación del colectivo institucional. Mesa de trabajo: La participación protagónica en el contexto de Educación. Taller: Desarrollo de las relaciones interpersonales y manejo del trabajo en equipos para contribuir al liderazgo.
Preparación. Para la evaluación de la preparación para contribuir al liderazgo se realizará un Taller: Se necesitan líderes.
El objetivo de este es estimular el autorreflexión para la puesta en práctica de los aprendizajes a través de un plan de acción. El resultado debe permitir obtener criterios sobre los resultados de la preparación.
Para instrumentar el sistema de preparación se recomienda lo siguiente:
Realizar el diagnóstico de las necesidades de preparación en relación con el liderazgo.
Esto permitirá identificar las situaciones problemáticas en torno al liderazgo y también las potencialidades, lo que trazará el punto de partida para lograr la transpreparación.
Proyección de los componentes didácticos en el sistema de preparación
El sistema de preparación incluye actividades docentes en las cuales es necesario proyectar los componentes didácticos. Se parte de considerar la propuesta que en este sentido hace Sanabria (2023) adaptado a la preparación para contribuir al liderazgo.
Por ello deben ser:
Propiciadoras del intercambio de saberes, que permitan una actividad dinámica, donde fluya la comunicación, la interacción entre las personas, la horizontalidad en las relaciones en el grupo, la socialización de los saberes.
Coordinación
Para lograr la coordinación del sistema de preparación se recomienda lo siguiente:
Presentar la propuesta a las instancias rectoras: la Dirección General de Preparación Docente del Ministerio del Poder Popular para la Educación y posteriormente a la Zona Educativa.
En la zona educativa, se contacta al director de zona y al coordinador regional de preparación para que realice las coordinaciones necesarias para la implementación del sistema.
Preparación de los facilitadores de la preparación.
Se hace necesario preparar a un grupo de docentes o directores que actúen como facilitadores en el sistema de preparación. Estos deben recibir el sistema de preparación completo, para que alcancen la preparación necesaria y puedan después cumplir su rol como facilitadores. Para ello se deben establecer las coordinaciones necesarias en nivel de la zona educativa y en las instancias municipales.
Evaluación del sistema
La evaluación del sistema de preparación debe dirigirse a valorar en qué magnitud y con qué profundidad se ha producido el cambio hacia el logro del liderazgo en los directores de Educación, así como la valoración de su impacto en la práctica. Por ello, la evaluación del sistema de preparación debe ser a través de dos vías:
Cómo el director ha modificado su actuación la cual debe reflejarse en los logros que alcance en el funcionamiento de la escuela.
El impacto visto a través de cómo los docentes, representantes y la comunidad proyectan la imagen de la escuela a partir de la actuación del director.
Conclusiones
El proceso de concientización desde la perspectiva del proceso de preparación del liderazgo en el contexto educativo, es mucho más abarcador en este sentido. Por tanto, es significativo que el director tenga conciencia del liderazgo que asume y su autorrealización como actor educativo desarrollando un protagonismo con la posibilidad de aprender a liderar.
El liderazgo puede ser alcanzado a través de una preparación estructurada con ese fin, que esté dirigida a potenciar aquellas cualidades esenciales que distinguen el liderazgo de los directores. La creación de un sistema de comunicación interno es una herramienta esencial para el trabajo en colectivo y en este sentido fortalecer el flujo de impreparación vertical, horizontal y homologada, así como la toma de decisiones de forma democrática, motivadora y participativa.
Se considera además la importancia de la Comunicación no solo como una de las competencias para la preparación de los dirigentes educacionales, sino porque se considera un factor a tener presente en la actividad de liderazgo para la creación de un clímax laboral y organizacional favorable y productivo.
El desarrollo de una Educación Tecnológica contribuirá al aprovechamiento de las tecnologías de la impreparación y su integración en los procesos de preparación y capacitación de los líderes convirtiéndolos en planificadores eficientes para el uso de los recursos, la resolución de conflictos, ser promotores de la visión futura, el afrontamiento de los cambios y la gestión nuevas estrategias. Y todo en función del compromiso y la preparación permanente de todo el colectivo, reconociendo que el capital humano es el mayor tesoro que puede tener cualquier organización.
Referencias
Andrés Bello (1781-1865) La Biblioteca Americana.
Bustamante, M. (2024) Inaugurando un Nuevo Espacio para la Innovación Educativa. Punto Educativo Revista de Ciencias de la Educación. Universidad de Panamá. Facultad de Educación. Panamá.
Chávez Frías, H (2007) La educación bolivariana políticas, programas y acciones: cumpliendo las metas del milenio.
Diccionario Larousse (1996) líder
Don Simón Rodríguez, el pedagogo andino (1771-1854): (desde Cundinamarca hasta la Araucanía)
Figueroa, L. P. (1989). El concepto de líder. El maestro como líder, Monte Ávila editores C.A (5ta edición Caracas) Venezuela.
Frías, H. C. (17 de enero de 2007) Poder popular. Alma de la democracia revolucionaria, juramento del consejo presidencial para reforma constitucional y del consejo presidencial del poder comunal teatro Teresa Carreño. Obtenido de Impreso en la República Bolivariana de Venezuela.
García, M. (2021) Dirección escolar con enfoque de liderazgo carismático. Perfiles de un líder educativo. Magíster en Gerencia Educativa, Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Informática, Tecnóloga Pedagógica en Informática, Sistema Fiscal E.E.B. Veinticuatro de Julio, Distrito 24D01, Santa Elena, Ecuador.
José Martí (1853–1895). La Biblioteca Americana.
La Reforma Constitucional y del Consejo Presidencial del Poder Comunal el 17 de enero de 2007.
Lucena, A. (2025) Liderazgo Educativo De Luis Beltrán Prieto Figueroa En La Perspectiva Discursiva De Docentes Universitarios. Universidad Pedagógica Experimental Libertador Tesis doctoral en educación
Luis Beltrán Prieto Figueroa (1902-1993) La Biblioteca Americana.
Ortiz (2022) La Gerencia participativa relacionada con el liderazgo pedagógico del directivo en las instituciones educativas de l y ll etapas de educación básica. Obtenido de Editorial Universidad Pedagógica experimental libertador, Instituto de Mejoramiento Profesional de Magisterio. Núcleo Académico Miranda.
Ortiz, A. (2022) El Liderazgo Pedagógico En Los Procesos De Gestión Educativa En Los Centros De Educación Básica: Juan Ramón Molina, Las Américas Nemecia Portillo Y José Cecilio Del Valle, Municipio Del Distrito Central. Universidad Pedagógica Nacional "Francisco Morazán" Vicerrectoría De Investigación Y Postgrado. Máster En Gestión De La Educación
Peña, A. (2023) Liderazgo y Conducción. Revista científica Universitaria. Universidad de la ULA
Pilar, M. (2023) La Educación. Una visión desde los docentes en formación. Universidad Politécnica Salesiana. Ecuador.
Sanabria, F. (2023) Relación del Liderazgo y el Enfoque Colaborativo desde el Trabajo Práctico del Aula: Una Revisión Literaria. Escuela Normal Superior de Charalá. Colombia
Torres, A. (2024) El Liderazgo Transformacional, Dimensiones e Impacto en la Cultura Organizacional y Eficacia de las Empresas. Universidad El Bosque Ecuador.
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