Educación liberadora y revolución bolivariana

Mucho hemos avanzado en la construcción de la escuela para estos tiempos, mas sin embargo tenemos que precisar asuntos importantes que tienen  que ver con la totalidad de lo que venimos impulsando.

El sistema educativo venezolano, presenta profundas contradicciones que es preciso superar en lo inmediato, o por lo menos comenzar a debatir.

Por ejemplo, usted entra a un liceo cualquiera de nuestra república y encontramos que en su cotidiana vida todo acontece según las lógicas del capital. Es decir, usted llega y encuentra que es poseedor de una cátedra y de un horario asignado por la dirección de educación del estado que a su vez cumple lo que le manda el ministerio, las llamadas cuadraturas que mas cuadradas no podrían ser

entonces ajustados a ello, usted viene e inventa propuestas en tiempos de revolución, como Dios y Simón Bolívar manda y resulta que se encuentra con que todo está debidamente ajustado y usted no puede hacer absolutamente nada la estructura te come, te avasalla

Sin embargo como los maestros somos pueblo bueno, algunos y algunas por suerte no hemos perdido nuestra conciencia de clase.., empezamos a truequear con el directivo, a cimarronear a inventar la manera de torcer esos horarios que te dejan mas presos que cualquier cárcel con barrotes y a la final puede que nos impongamos de tanto amor a la liberación, pero a la final puedes que te quedes en el intento

Esta estructura por estanco, en celda no precisamente de miel impide que se viabilice cualquier propuesta curricular transformadora, más bien atenta contra cualquier proceso de liberación que vaya en la dirección que buscamos en un estado social de derecho y de justicia donde debemos garantizar salud, educación, recreación, cultura y trabajo a todo el que pase y egrese del sistema educativo.

La estructura capitalista de los liceos y escuelas y no porque se llamen bolivarianos escapan a esta realidad está tan bien atornillada que no solo obstaculiza las innovaciones que plantean la integración de asignaturas, vinculación escuela comunidad, formación permanente del docente dentro de los espacios educativos, innovaciones curriculares de toda índole sino que se las traga porque está concebida para trabajar únicamente de una forma, modo y manera ideológica y filosóficamente  para el mercado, incluso apunta a lo que Chomsky dice en un video, a formar persona capacitadas pero de modo individualito y personal y eso no es mas que "pensar en cada uno para si", que es lo mismo que decir seguir el esquema liberal de que el individuo está por encima de lo socialmente colectivo en conclusión egoístamente bello!

La mayoría de los estudiantes egresan del bachillerato pensando en cómo graduarse en la universidad para montar su negocito o trabajar empleado por las empresas privadas o públicas porque el sistema le enseño esa única forma de incorporarse al "mercadito de trabajo" y eso es producto precisamente de que el sistema está diseñado para pensar y actuar de esa manera no hay otra forma de concebirse y de pensar  "la otra lógica" que haga letra viva el vivir bien.

Resulta que en un liceo cualquiera existen docentes que trabajan por horas, es decir 10 horas, 20 horas, 25 horas, 36 horas, 54 horas ¿en que momento se pueden reunir estos docentes a debatir y a consultarse? En qué momento se piensa en construir distintamente un sistema que sea digno de estos tiempos, o por lo menos que comencemos a mover la rueda de esta historia que estamos construyendo

Si estas en un cargo de dirección la cosa se presentan mejor, por cuanto puedes empezar a dirigir desde una perspectiva de acompañamiento en dirección múltiple a escuelas, docentes y comunidades para que esos horarios, rutinas y estancos empiecen a cambiar y a impulsar formas de organizar a la escuela de manera distinta para que se haga letra viva aquel dicho rodrigueano de "mas aprende un niño tallando un palito, que pasar horas y horas enteras repitiendo como loro, una lección " decimos entonces que el sistema educativo debe pensarse desde una concepción  dinamizadora y comenzar a implementar mecanismos curriculares que favorezcan la transición hacia el socialismo desde los docentes y sus prácticas.

La resolución 058 de Comunidades Educativas, donde hablamos del Consejo Educativo, comienza a tomar un giro interesante pues son estructuras que permitirán hacer propuestas diversas que introyecten otra vida dentro de las escuelas, vida con sentido y ojala entre otras permita hacer propuestas que superen los estancos, cuadraturas, horarios y rutinas liberales burguesas de la práctica docente a la muestra me remito la misma resolución reta a abrir un espacio dentro de los horarios cotidianos no solo discutirla y apropiársela sino también para viabilizarla, es decir  ejercerla desde la práctica y que la misma resolución se convierta en una  escuela para la participación que vinculada al currículo de la transición permita formar integralmente los estudiantes comunidades docentes, obreros y administrativo en la democracia participativa y protagónica una resolución cercana a todos y todas

Todavía me queda el recuerdo de la resolución 751 vieja  y obsoleta, pero que se ejercía fuera de los horarios de la escuela, generalmente las reuniones se hacían por la tarde y los docentes nunca asistían y menos los padres y representantes, de modo que se convirtió en un espacio muerto, sin sentido y al alcance de manipulaciones perversas como suelen ser todas las estructuras de la representatividad.

Sigamos avanzando, estamos en tiempos de cambios profundos, debemos seguir  proponiendo y  abriendo espacios para la liberación cambiemos las lógicas, hagamos patria y educación para la nueva sociedad. La Patria Naciente!

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