Para el desarrollo social nacional

Es el “Ser” como manera dispuesta a adquirir desarrollo en valores socialistas. No es a priori es a posteriori. Para no quedarnos, solo en el derecho natural escrutando el origen de las desigualdades del hombre.

Los principios y doctrina del socialismo no son a priori, son analíticos, hay que obtenerlos, incorpóralos cognitivamente, por ello, el carácter en calidad de valores, en los procesos de enseñanza aprendizaje nacional es conocimiento vital para la trasformación revolucionaria. Del socialismo emocional al científico, la diferencia al desarrollo exitoso de cualquier ideología, pues ésta será automática respaldada por la producción material y espiritual. El Estado Comunal uno de ellos…

El socialismo no es a priori, por ello cuesta internalizarlo para su desarrollo como cultura nacional, y el ejemplo de las virtudes lo multiplica impidiendo eso, sí, su burocratismo que le desfigura históricamente

El socialismo no es una manera de ser, no es a priori; es el ejercicio analítico, consciente, constante, mediante el proceso de enseñanza aprendizaje, a través del imperativo categórico de la voluntad, para alcanzar ese conocimiento trascendental, si se quiere, la mayor consciencia posible, -personal con lo social- para reproducir cultura socialista, educar en valores humanos; honestidad, valor, moral como principios y doctrina, método y calidad educativa. Todo ello se hace filosofía política civilizatoria, a través, de no solo la teorética protagónica, sino de praxis concreta, ejemplarizado por el Gobierno, Estado y todos los habitantes nacionales, con despliegue de virtudes

Contribución critica al debate sobre la teoría educativa para su eficaz práctica pedagógica humanista nacional, que a bien podría llamarse, socialismo

Educación de contenidos, impartida y evaluada desde sus valores en calidad, la estrategia para la justicia didáctica de la paz

La civilización socialista y la concepción epistemológica de la doctrina socialista

Partiendo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.  Y la reciente  promulgada Ley Orgánica de Educación LOE 2009, ¿reglamentos? entendida escolar integral y media progresiva hacia la universidad para la producción de saberes para lo industrial, la investigación, la docencia, y  la extensión integral vinculo social comunitario haciendo con ello efectivo el Estado Docente, hay dos aspectos ineludibles;  de su administración, aspecto  que subsume  la materia corriente ideológica  del Sistema  Educativo Nacional en cuanto a sus procesos administrativos. ¿De lógica organizativa administrativa liberal o socialista?

Lo organizacional referente al Estado administrativo, en su legislación para su jurisprudencia. Medidas, fallos. El Estado el Pueblo  e Instituciones del sistema educativo. ¿De su clara doctrina para contagiar el socialismo necesario?

¿Métodos liberales y métodos socialistas?

¿Cómo es su organización, a qué modelo organizacional responde su administrativa metodología? Pues ésta necesariamente tiene que ser distinta a los anteriores positivistas, que tanto buen resultado dejaron a nivel de método científico desde la revolución industrial, a quién Marx desde la  ciencia de la economía política le analiza sus modos relaciones y formas de producción, su carácter alienante social expoliador  producto de la venta de la mercancía de la mano de obra, la fuerza de trabajo,  el método dialectico  a través del materialismo histórico. Una ideología netamente marxista

Pero, el positivismo  que rigió el carácter  técnico desde la maquina al vapor, el capitalismo insipiente de 1850, sin derechos  ni regulaciones laborales por sus procesos en línea y  metodológica objetiva  en rigurosidad para la producción de capital por capital en sí mismo, pero lo cuantitativo no basta, es necesario lo cualitativo, es decir, una emergente pedagogía con distintas estrategias de calidad  para el aprendizaje-enseñanza permanente hacia la realización del ser genérico del hombre socialmente humanista, una manufactura, un  ejemplo pequeño piloto para el crecimiento interno económico nacional, al ejemplo asiático.

Y ¿de su docencia? ¿Cuál es el la pedagogía, positivista cuantitativa o emergente cualitativa también? que les concibe adecuada a los objetivos del plan económico de la nación como diseños curriculares, cuál es su programa y  estrategias didácticas? ¿La reflexión pedagógica para un tipo de enseñanza aprendizaje es pertinentemente contextual? Una filosofía de la Educación con una pedagogía critica

¿Pedagogías socialistas? ¿Con qué estrategias, y didácticas? ¿Desde qué ideologías?¿Qué es trabajo socialista, mercancías socialistas, fuerza de trabajo, dinero, fetichismo, alienación, socialismo abstracto y concreto, ciencia precedida con ideología socialista

¿Cuál y como debe  descrito y narrado el preámbulo? ¿Categorías conceptuales que regula la materia administrativa del derecho laboral, formaliza procesos metodológicos para la consecución y desarrollo de los programas  de los planes?  ¿Lleva  descripciones de modelos sociales ampliamente conceptualizados? Y, ¿cómo es el modelo  didáctico o los modelos didácticos a adoptar ¿dentro de que pedagogías, de que doctrinas debatimos? ¿Tiene un glosario especial?

Filosofía, doctrina y política. La humanidad es inherente al bien y el mal, su educativa metódica le determina ser sociable, en la medida de consciencia alcanzada. Socialismo y cultura la civilización del futuro

¿Desde qué o cuál doctrina (s) se desprenden planes y programas? que agrupan los articulados por capitulo y títulos de la LOE, si es que los habrá en comprensión de sus diversos aspectos los contenidos del  contrato social   y, de allí como políticas el eje trasversal de la autonomía, la intencionalidad  extensiva  estatal, el objetivo y científico conocimiento, conjuntamente con la ciencia su método y filosofía, para el  diseño de progreso curricular contenidos pertinentes o impertinentes, las pedagogías intervienen para la educación amplia del Estado Docente promulgado,  ¿ensayos sociales para efectivas praxis? ¿Con qué método(s) se administraran?

De las legislaciones del  Estado y la  creación de jurisprudencia. El sentido así del Poder del Estado

Ha de considerarse

En su generalidad ontológica: Elaborar conocimientos, es reproducir el sistema que le propugna, socialista o capitalista, pero su ideología debe ser impartida para ello, salir del estado natural de derecho, de la caverna de la ignorancia.

Primero que todo, la necesidad  de un glosario de términos acordados mutuamente de los conceptualizaciones y o categorías expuestas con sus distintas figuras y formas,  - que dé cuenta  objetiva pronto precisa  y concisa de la debida  y pertinente conceptualización  contextual en  tiempo y espacio que allí se intenta manejar-.

Describir precisamente doctrina y su filosofía del derecho a que se adhieren los ¿capítulos, títulos, relatorías, cláusulas del derecho  abstraído como ley?

Del texto al hecho, de su método y didácticas. La pedagogía de la liberación, Paulo Freire (1984)

Todo ello en sujeción a las estipulaciones, de la filosofía política que le fundamente como ¿cuál filosofía política? imbricada en la idea y acciones del deber ser,  que se incuban implicadas devenir dialéctico la organicidad efectiva eficiente en la administración del Estado, redundando en núcleos de la sociedad como familia en   materia educativa. Educativa Universitaria, pues es de comprender que ya se encuentra subsumido este aspecto, no puede haber leyes de educación con visiones-doctrina y sus pedagogías-métodos, evaluaciones, didácticas, fraccionadas

De las contradicciones y discrepancias, y de la posibilidad  conceptualizadora para hacernos seres de consciencia, no solo critica sino práctica     

En lo organizacional y docente; 

1. ¿Cómo va a ser el mecanismo de participación de los diversos entes sociales, pues la comuna es la escuela así entendida contemplados en todo el universo del sistema educativo recogidos en  el ámbito y artículos de la ley orgánica  de participación en los consejos federales, el Estado Docente, ley de comunas, ley de educación escolar, y ahora universitaria, se imbrican en la redacción del cuerpo de ley o es aisladamente vista?

2. ¿cómo  se sancionan corrupciones en el presente instrumento legislativo-jurídico que rige esta materia?

¿Los reglamentos  y leyes especiales? No bastan, la psicopedagogía es vital para lograrlo efectivo

Por ejemplo aún no existe un reglamento interno en la Universidad Bolivariana de Venezuela UBV conexo con el resto de las leyes; poder comunal, estado docente, consejo federal y de gobierno, planificación desarrollo comunitario, educación escolar entre otros adelantos, ya activamente promulgados.

El reglamento interno de la UBV es un ejemplo claro de contradicción y procedimientos administrativos, ¿Qué pasa allí? ¿Qué  intereses la ocupan?

-Debe necesariamente preverse los procedimientos y doctrinas sujetas, estipulándolo en la ley directamente y no en reglamentos conexos.-

Si no están claros ahora en el debate de ley orgánica menos lo estarán en sus reglamentos y leyes especiales. 

1. La existencia de una profunda falla, -falta de cohesión  y unidad de políticas y acciones- en la llamadas ¿zonas educativas estadales universitarias de desarrollo regional?  donde su ambigüedad y retardos procesales no permite la debida y pertinente imbricación  para la eficacia  de esta superestructura administrativa.

2. ¿La educación es pronta en estímulos y eficaz en respuestas?

3. ¿Cómo el estado administrara este sector? ¿Establece con que métodos?

-Se debe contemplar un articulado conciso referente a lo administrativo de las zonas educativas ¿universitarias? Sus procedimientos descriptivos para así desarrollar lo previsto en la constitución en cuanto a su protagónica administración. Y no dejarlo posteriormente a la reglamentación o leyes conexas especiales, ya que escaparían por los huecos o rendijas de las visiones interesadas legislativas existentes en la actualidad.   

3- ¿Se define clara y concisamente la doctrina bolivariana, Qué tipo de pensamiento doctrinario es? si es que se derivarán de allí las pedagogías socialistas? 

Su conceptualización es indispensablemente necesaria para su pertinente interpretación dentro del contexto de la ¿filosofía bolivariana constitucional? si es ese el acuerdo y derivar de ello programas y planes pertinentemente precisos, coherentes en doctrina y acciones.

Por ejemplo en la ley orgánica de educación escolar, básica y media ya promulgada: 

4- El artículo 102 de la ley adolece para su debida  conceptualización  en lo referente a, niveles y modalidades, del  término;  Categoría.

Incluyéndolo, la clasificación de las jerarquías educativas brindaría una cobertura ampliamente  universal ya que tomaría en cuenta las teorías epistemológicas básicas de las distintas figuras de modelos didácticos educativos que requiere  actualmente el país en todas sus modalidades, permitiendo ir  lógicamente de lo general a lo particular y viceversa.  Categorías, modos, figuras,  números y estilos comprendidos en la nueva realidad conexa de cualidades y creatividades intersubjetivas, aprender inventando. ¿Hasta qué punto es permisible?

Ineficiencia conceptual e inmediatez  

5- Adolece claramente del principio  preciso  del ¿ciudadano que queremos formar?  Dentro del contexto de país  -ideal-  en el preámbulo  de la ley y sus capítulos articulados para así acercarnos realmente a un ¿sistema educativo bolivariano ¿ cómo doctrina socialista real y actual en  cuanto a filosofía social y acciones administrativas.

Sería necesario, como se señaló arriba, definir el socialismo en el contexto de la Venezuela educativa actual.

Su carácter no eventual si de ¿devenir progresista socialista?

Objeto de un título de ley.   Implementar así a través de los dispositivos  articulados teóricos  el  eficiente y verdadero ¿Estado Docente en desarrollo?, adjunto al sistema educativo universitario, junto a la familia y la sociedad hacia su progreso industrial social... Teoría y praxis socioeducativa venezolana para la administración de justicia social debe estar  claramente definidos sus procedimientos administrativos y fallos procesales prontos. 

Métodos y técnicas para la investigación social en praxis científica

6- En cuanto a lo concerniente a la actividad teórica y  práctica  de la investigación científica y tecnológica con el fin de desarrollar estas actividades para la debida y necesaria obtención de conocimientos, incluir  como objeto de estudio en sus distintas figuras de todas las ciencias de desarrollos humanos, filosofía de las ciencias sociales y así como  la  postmoderna razón tecno. Como parte  curricular integrante de nuestra realidad a desarrollar en el campo científico tecnológico las didácticas concernientes.. Considerarlo en artículos. 

7-Enmendar el artículo 102 de la Constitución, la educación es un derecho humano () y, decir además, es socialista, ¡Es socialista, tipo? si eso es lo que se pretende fomentar,  así evitando discrepancias y contradicciones ()  evitando las retorica politiqueras anecdotarios de atrasos discursivos,   logrando con ello orientar cabalmente  en pensamiento y acciones hacia el  señalado Estado Docente a que refiere la ley orgánica educativa. El regimiento de la razón pura

Esto implica una constituyente o enfrentamientos sociales ya que los nueve primeros artículos son principios  fundamentales que no  pueden  ser modificados o cambiados desde un proyecto de reforma constitucional. ¿Cómo explicar esto de tan vital importancia en su administración social de justicia? 

¿Pedagogías socialista? ¿Didácticas socialistas? ¿Administración organizacional, docente socialista? ¿Contenidos, métodos, investigaciones y técnicas socialistas? No solo como enunciado sino voluntariamente a nivel de conciencia posible y  en la intuición del inconsciente colectivo.

¿¡Es el actual debate!? 

El socialismo no es a priori es analítico a posteriori. Para ello el sistema educativo del Estado, para salir del derecho natural. El socialismo trascendente