Del contenido contextual relevante para la calidad educativa

Un sistema educativo es binomio exponencial dialéctico de aprendizaje enseñanza y viceversa, siempre actuando  desde la pedagógica reflexiva que le sustentaría  para ser de calidad, debe explorar diagnosticando estrategias situacionales, constantemente innovando metodologías de y con métodos específicos didácticos congruentes, coherentes al o los objetivos.

Educación y Revolución, hacia el Estado Docente

Toda la dinámica curricular perfilada seria  proveniente de la  teoría educativa planteada por ello  la ideología implícita en ella no es neutra, aunque puede ser muy mínima, nunca laica, menos atea, si crítica, ética y  científica en distintas modalidades para ir a incorporando un determinado perfil ciudadano productivo y satisfecho en lo personal, familiar, y socialmente, evitando inconformismos sociales, así  ir transformando históricamente hasta el Estado de justicia social,  relevancia para  el reconocimiento en sus deberes sociales comunales, para gozar de derechos, cumplir deberes libertarios no alienados ni física ni ideológicamente, derechos con deberes elaborados desde la realidad social para establecer una asertiva  psicopedagogía asertiva; de la administrativa de la educación nacional y no solo su docencia  presente en su contexto, descifrado su potencialidad geográfica cultural económica sus intereses y aptitudes, debe  ser capaz de ofrecer a su demanda de educándonos que aspiran bienestar social, real y potencial aprendizajes técnicos contextuales rentables de uso y cambio que resulten relevantes para  la vida “socialista” de “real humanismo” satisfecho espiritual como económicamente político actual y futura de sus educandos y por sobre todo para las necesidades actuales y futuras de la sociedad en que se desenvuelven, ya que lo social determinaría  lo moral espiritual.

Una moral sin dogmas

Contra morales con dogmas fascistas extremistas de cualquier tipo con violencias legitimas o no y sus injerencias, así la relevancia de los objetivos y de los logros educativos se convierten en el componente cualitativo esencial y de esta manera  indicativos de entender la evaluación en y de la  calidad de la educación, fundamentalmente porque ella tiene mucho que ver con la capacidad de asegurar concurrencias vocacionales, progreso competente industrial anti rentas petroleras, concurrencias presenciales en difusión como cobertura y permanencia exponencial efectiva y resuelta de los alumnos y docentes dentro de su sistema enseñanza aprendizaje nacional con el valor ejemplar del  emancipado ejercicio pedagógico reflexivo constante, el Estado Docente para la eficaz economía política como justicia social abono para la PAZ..

De su filosofía: la ciencia, su objeto como objetivo de la educación y su metodología
La educación es revolución. Transformar, cambiar a bien colectivo social, pero todo el proceso implícito desde la pedagogía reflexiva en su carácter critico constructivo

No es reforma conservadora de dogmas es hacia una moral sin dogmas. De allí su  carácter liberador transformador para virtudes del progreso en bien humano, ¿Qué es el bien? ¿Qué es justicia y que es libertad? Deben ser fundamentados por lo principios sustentables de su ideología que tiene que tener como respaldo de garantia su producción económica política abundante entre iguales fraternos, por lo tanto, implica una Pedagogía integral Estado Docente, revisándose en conjunto a su comunidad general, un sentido de lo ¿libre y conveniente y por ello justamente bueno del colectivo critico general?

Las estrategias relevantes y sus evaluaciones en calidad social
Una filosofía de las ciencias educativas, sus métodos didácticos con su correspondiente reflexión constante pedagógica, ¿comunal, familiar hacia lo laboral contra delito? El Estado Docente, formulado en ley orgánica aclarada en programas, de claridad especificidad no ambigua en función con sus estrategias metodológicas, sus métodos inéditos en didácticas pertinentes
Del carácter laico y doctrinal hacia la cultura educativa como la Paz social entre comunes
Porque la ciencia se educa, así es revolución, es decir la filosofía de la ciencia del conocimiento puro, donde se cumplen la leyes del pensamiento, la no contradicción conjuntamente con el principio objetivo de identidad, para así no admitir tercero incluso en mismos contextos en el mundo de las ideas y del mundo ordinario el concreto sensible y no por ello, a veces no cierto, donde el existencialismo es humanismo como el de y las acciones culturales de Paulo Freire comulgan para la libertad , con formas de epistemologías, es decir conocimientos conforman el perfil antropológico, como la cultura nacional con el instrumento pedagógico metodológico del sistema didáctico de Educación Nacional para la enseñanza aprendizaje
“(…) Ya que Cultura es todo lo que haga la especie humana conscientemente y por su propia voluntad. Parafraseando a Herbert Marcuse.

El carácter ideológico precedido del ejemplo virtuoso personal-estatal en  su perspectiva científico metodológica social creadora

Entonces educar-se, procesa imprescindiblemente un acto integral comentarista pedagógico del ejercicio imperativo categórico de la voluntad humana personal para la integración del ser en su eco sociedad, habitad, filosofía del conocimiento, la epicúrea y además asistida por Descartes con sus morales provisionales actuando desde el imperativo categórico de la voluntad de I. Kant, la voluntad para hacer industrias desarrollando la buena “patria bonita”, a lo que Simón Rodríguez también interpreto como seguidor de la ilustración de su tiempo “educar para tener quien diga y enseñar para tener quien haga mientras se educa”, la relevante comunión docente.