Ciertamente enseñar no es el simple acto de "transferir conocimiento", es enseñar a pensar, a crear las posibilidades para producir nuestro propio conocimiento, o construir nuestros saberes desde la perspectiva de la práctica del aprendizaje, la acción, la reflexión y la investigación. Entonces se nos presenta el desafío, liberarnos de las viejas creencias, de los mitos, de actitudes y hábitos, mejor dicho se nos plantea desaprender sobre todo en la época de la pandemia del covid 19 que nos ha obligado a "la distanciación social", de tal manera que de repente nos vemos no ya en la educación presencial, sino en otra modalidad que no habíamos explorado, pero que sabíamos de su existencia, para sumirnos en la modernidad con la educación a distancia, digital a tono con las TIC.
Nos vemos pues; expulsados de nuestra zona de confort, la educación presencial, esto nos obliga aprender nuevas técnicas de enseñanzas, para ellos nacen nuevas interrogantes, por qué aprender de nuevo, que aprender de nuevo, para que aprender de nuevo, y como aprender de nuevo, sin olvidar, el entorno, donde aprender de nuevo. No hay duda que el contexto en que nos movemos, el covid 19 ha acelerado este proceso, el reaprender en el siglo XXI, a usar la TIC como debíamos haber hecho, simultaneando una educación multimodal, educación presencial contra digital (Virtual).
De manera que vivimos un complejidad, la situación de la pandemia que amenaza nuestra vida, de allí emana una nueva cultura educativa influida por el uso de las TIC, que nos exige nuevos conocimientos técnicos, otra manera de enseñar conocimientos usando las TIC, ya sea asumiendo el reto además de docente, el de tutor así como de monitor de las tareas del estudiante,. Este proceso de enseñanza digital es más un proceso de estímulo-respuestas, de no ser el feedback, la retroalimentación critica del tutor sin embargo desde este ángulo, solo enseñamos "conocimientos y materias", pero a falta de sociabilización no enseñamos a vivir, lo que humanamente ello significa.
La educación por esencia es acto social, la mediación del as TIC no puede eliminar ese hecho, ni siquiera las redes sociales, sin embargo, hay algo que nos percibimos de inmediato, las emociones sentipensantes del acto presente, el aprender recíprocamente en el acto con la plenitud de los sentidos y nuestro cerebro, a{un cuando las TIC no elimina nuestras emociones nos distancia del sujeto educado, hace fría la convivencia de la enseñanza y aprendizaje, esto solo puede llenar, este vacío{o la educación presencial, el contagiar alegría, optimismo, emociones que simplemente son sustituidas por imágenes, símbolos o emoticones.
Así que el covid 19 nos ha empujado al siglo XXI, al aprendizaje de la cultura de las TIC y su aplicación en la educación, una nueva cultura de aprendizaje para todos, educadores y educandos, donde todos finalmente terminamos siendo educados por las circunstancias, solo que en en dicho proceso está exenta la comunidad, uno de los elementos fundamentales de la educación bolivariana, en la que el educando va a la comunidad a realizar su proyecto socioeducativo o socioproductivo, de alguna manera la flexibilización ha de corregir este problema.
Ahora bien con el uso de las TIC no todas las ciencias y sus disciplinas del saber tiene las mismas dificultades, a la hora de evaluar, por ejemplo en las ciencias sociales se presenta, los trabajos asignados, las investigaciones, los reportes, las retroalimentaciones como elementos a evaluar, desde esta perspectiva, la evaluación se hace más objetiva, se está más distanciado del educando, puede ser que no influya tanto las emociones, amén de la comunicaciones reciproca que puedas sostener y salvar los errores en las apreciaciones que de hecho es parte de la convivencia comunicacional como una manera de sociabilización.
El covid 19 ha cuestionado hoy las lógicas de la educación tradicional, el modelo educativo presencial, "la forma tradicional de entender la educación", de allí que des el Programa la Universidad Va a la Casa, se ha desatado un debate-reflexión, acerca de las bases estructurales y funcionales de la escuela y7o las universidades, se trata claro está de promover una educación más integral, técnica, científica y humana.
Un nuevo paradigma de educación donde el tiempo y el espacio ha cambiado, ya no es el espacio fijo únicamente, donde el docente trabaja desde la casa, reduce su tiempo social de trabajo físico en la universidad, trabaja en redes sociales, tiene más tiempo para estudiar, recrearse, dedicarse a la familia, comparte más tiempo familiar, atiende la educación de modo planificado, distribuye en horas presenciales y horas virtuales la educación, pero sobre todo la reducción de las horas legales del trabajo ya es una realidad.
Hagamos aquí un alto, El covid 19 ha planteado a nuestro Ministerio de Educación Superior la revisión del contrato de trabajo, de las horas de trabajo que debe laborar el trabajador docente, debe reducir la jornada a medio tiempo, es decir a cuatro o seis horas de trabajo diario, para poder disfrutar de la vida, vale decir trabajar para vivir, disfrutar de la libertad, el respeto, el aprendizaje y el amor social.
El aprender a pensar con las TIC nos plantea desafíos comunicacionales, el primero "el aprender interpretar y expresar nuestras ideas, el conocimiento que adquirimos de las redes sociales, de los documentos que se abren como imágenes audios, de los textos, el sentido y contenido que nos transmiten, sobre todo si nuestras visiones o moldes de la vida y aprendizajes anteriores nos moldean, aquí hay un problema epistemológico relacionado con la dialéctica del proceso de aprendizaje del conocimiento.
Las Tic nos han puesto a revisar desde ya los modelos comunicativos de la educación, de manera que cada ciudadano entienda que es un agente de comunicación, que hay un ecosistema comunicativo que alimentan la sociedad del conocimiento en redes sociales, ya sea por whatsapp, instagran, twitters, etc., es decir que alimentamos los saberes colectivos, con participación individual y colectiva en un esfuerzo por construir conocimientos, esto es sustentado en la interactividad cognoscitiva.
De este modo; la tic están potenciando la enseñanza y el aprendizaje cuando los espacios son abiertos e interactivos, nace una nueva cultura de la participación digital, una construcción de conocimientos colectivos, rompiendo el esquema autoritario del modelo tradicional de la educación como simple trasmisión de conocimiento, además el educando no se siente inhibido al participar, puesto que nadie ve cuando interviene pero si leen lo que dice, y es entonces cuando se producen respuestas que pueden hacer reaccionar los participantes, por eso digo que la educación digital no elimina las emociones.
Habíamos dicho que la nueva educación digital mediante el uso de las tics, en tiempos de pandemia, el acto educativo sufre modificaciones, si bien preserva algunas cualidades del significado de la educación como el acto de que el educando saca fuera de si, la ignorancia mediante el esfuerzo de aprender por si mismo, el producir conocimiento, el conducir por la pista de la información, aquí el educador cede el poder del saber, lo comparte, entre educador y educando, el aula está más allá de un espacio físico para pasar a un lugar virtual, ideal, donde el vínculo humano se da a través de la máquina, de las redes sociales de donde parte la orientación de tutor, se produce los encuentros de los actores virtuales del proceso educativo a través de la imagen y el audio
. El contexto social, económico y político en este modelo educomunicacional interactivo tiende a desaparecer, sin embargo está presente en el entorno de los actores virtuales del proceso de educación, el cual hay que insistir en que punto nos encontramos en el espacio y el tiempo, recordar en que situación histórica nos encontramos, en el marco de la globalización, que tipo de educación necesitamos, que profesional queremos, cuales conocimientos aprender, cuales producir y sobre todo, los que necesitamos aplicar para alcanzar el desarrollo.
Desde esta perspectiva ultima nos planteamos una educación interactiva comprometida con un proyecto ético, hay muchos retos para el docente en el marco del manejo de la tics en la educación, por ejemplo, 1) dominar las tics, ser un experto en su uso, 2) experto en educación interactiva, cognoscitiva, 3) experticia en investigación, la acción en la navegación de la pista de la pista de información, descubrir las fuentes del conocimiento, los documentos, los libros, las revistas arbitradas, 4) aprender a colaborar activamente en la producción del conocimiento con el educando, potenciarlo, asesorándolo y tutoriando sus trabajos.
Fuente:
Barrios Katerina, (2015). Ser Tutor en la Educación mediada por la Tic. Documento sensorial apoyado en la Web.
