La educación exclusiva y la educación inclusiva, casos correlativos límite contradictorios caliginosos, que han de tocarse en el medio maleoiano profundo, ministerio misterio ministerial, en donde sucede la perogrullada primera vez de Perogrullo, en que ha de acontecer el equilibrio dinámico dialéctico difuso, como cuando los aspectos armónicos límbicos antagónicos ambiguos, fronteros limitan y contornan con sus contrarios, como cuando las dendritas neuronales dendritan consuetudinarias amorosas acuérdanse consiéntense comprométense concupiscentes con las nalgas, las dendritas neuronales armónicas simultaneas contradictorias, aviénense tócanse armonizan y, porque y en corpóreo cuerpo no han de aparecer angustias depresivas suicidas desgenetizadas, asina asín ansí así la armonía simultanea opositiva entre la educación exclusiva y la educación inclusiva, entre la escuela y la antiescuela, entre natura y persona, entre lo consciente y lo inconsciente, entre el exceso y el defecto, entre el tercio excluso y el tercio incluso, entre la tesis y la antítesis. Casos correlativos límite contradictorios caliginosos, que sin excepción, fluyen nadan multimillonarios en el oxímoron cleuasmo quiasmo río heraclitoiano de multitudinarias plurales palabras pareadas paradójicas, y, que el continente río efesoíta contiene los contenidos de los aspectos armónicos límbicos antagónicos ambiguos, tanto como al misterio ministerio ministerial mediador, tanto como al medio maleoiano profundo. El misterio ministerio ministerial mediador, ha de administrase entre la educación exclusiva y la educación inclusiva, sintonizado en la perogrullada primera vez de Perogrullo. Misterio ministerio ministerial mediador, sombría penumbra whitmaniana entre la educación exclusiva y la educación inclusiva.
Con digresión y sin digresión, la educación exclusiva y la educación inclusiva, casos correlativos límite contradictorios caliginosos, han de tocarse en el medio maleoiano profundo, misterio ministerio ministerial mediador, en donde sucede la perogrullada primera vez de Perogrullo, en que ha de suceder el equilibrio dinámico dialéctico difuso, cuando los aspectos armónicos límbicos antagónicos ambiguos, fronteros limitan contornan como cuando las dendritas neuronales dendritan consuetudinarias amorosas acordes acuerdan consienten comprométense concupiscentes con las nalgas, asina, y, que no de otra suerte, la educación exclusiva y la educación inclusiva, armónicas simultaneas contradictorias, aviénense tócanse amóldanse, y, porque y no han de aparecer angustias depresivas suicidas desgenetizadas desgeneradas entre la educación exclusiva descalificada particular y la educación inclusiva calificada integral, en que el medio maleoiano profundo, misterio ministerio ministerial mediador, ha de ser la optimalidad ortogonal pitagórico entre la educación exclusiva y la educación inclusiva, ha de ser la resolutiva optimalidad pretendida entre la educación exclusiva y la educación inclusiva, ha de ser la mejor resultante deseada entre educación exclusiva y la educación inclusiva, ha de ser el mejor resultado esperado entre educación exclusiva y la educación inclusiva, y, no como lo plantea la Unesco, que sea la educación inclusiva la mejor solución del sistema escolar. La Unesco parcializa el tema, y, a buen seguro que va directo a la exclusión imperial capitalista neoliberal aristotélica, en que el lema "cambiar el rumbo, transformar la educación", y, quizás y sin quizás, y a buen seguro, el lema ha de convertirse un tema dilema problema teorema que ha de tener la solución entre la educación exclusiva y la educación inclusiva, entre la escuela y la antiescuela, entre el exceso y el defecto, entre los valores jerarquizados y los valores polarizados, entre los valores teóricos y los valores prácticos, entre las virtudes teologales y las virtudes cardinales, y, la mejor resultante deseada, la optimalidad ortogonal pitagórico, del contorno de la educación exclusiva y de la educación inclusiva, el entorno de aprendizaje común, del teorema directo y del teorema indirecto de Pitágoras y de Sócrates. El entorno de aprendizaje común para el cambio transformador activo recíproco de armónicas simultáneas contradictorias entre lo cuantitativo y lo cualitativo sin saltos de talanquera ni vuelos de gallera en la difuminación continua espectral, de la educación exclusiva y de la educación inclusiva,. Mientras tanto, la Unesco particulariza en la inclusividad, y, no toca a la perogrullada primera vez de Perogrullo de la unidad de contrarios y la lucha simultánea opositiva en que surge la síntesis amistosa solidaria al través en de por medio de entre la educación exclusiva y la educación inclusiva.
Esta perola perorata paraulata deviene de la página web de Telesur TV, el día 24 enero de 2022, https://www.telesurtv.net/news/unesco-dia-internacional-educacion-escuela-inclusiva-20210124-0010.html: "Conoces qué es la Educación inclusiva y de calidad. La educación inclusiva significa que todos los estudiantes asisten y son bienvenidos en la escuela de su barrio. Para la Unesco la educación inclusiva es la mejor solución para un sistema escolar que debe responder a las necesidades de todos sus alumnos. Bajo el lema "cambiar el rumbo, transformar la educación" se celebra este 24 de enero el Día Internacional de la Educación con el fin de apoyar las medidas para garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad en todos los niveles. La fecha fue proclamada por parte de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) con el objetivo de concienciar a todo el planeta de la importancia de la educación para conseguir los Objetivos de Desarrollo Sostenible. El principio de inclusión en los sistemas educativos aparece reflejado ahora en los convenios internacionales y los tratados de derechos humanos, además ahora es un beneficio que reciben todos los estudiantes en el mundo para construir una escuela más efectiva. Uno de los propósitos más importantes de la educación es que ayuda a erradicar la pobreza y el hambre, contribuye a mejorar la salud, promueve la igualdad de género y puede reducir la desigualdad. ¿Qué es la educación inclusiva? La educación inclusiva permite desarrollar fortalezas y dones individuales, con expectativas altas y apropiadas, y trabajar en objetivos individuales mientras participan en la vida de la clase con otros estudiantes. La inclusión fomenta una cultura escolar de respeto y pertenencia, y brinda oportunidades para aprender y aceptar las diferencias individuales, disminuyendo el impacto del acoso y la intimidación. Permite el desarrollo de la amistad con una amplia variedad de niños, cada uno con sus propias necesidades y habilidades individuales. Una escuela inclusiva ayuda a la comunidad a apreciar la diversidad y la inclusión y, por lo tanto, influye en un nivel más amplio. La educación inclusiva significa que todos los estudiantes asisten y son bienvenidos en la escuela de su barrio. Aprenden, contribuyen y participan en todos los aspectos de la vida de la escuela en un entorno de aprendizaje común con sus compañeros. Las instituciones educativas deben ser espacios de valoración de la diversidad, de los que todas las personas salgan fortalecidas, seguras de sí mismas, con pleno conocimiento de sus derechos, con habilidades para contribuir en forma activa al desarrollo y bienestar de sus comunidades y con herramientas para ser quienes elijan ser. La educación inclusiva ya no es una opción para los Estados, sino que estos se han comprometido garantizarla en todos los niveles y a todos los niños sin excepción, y deben, en consecuencia, encaminar todos sus esfuerzos y transferir todos los recursos que sean necesarios, tanto aquellos presupuestarios como humanos, al fortalecimiento de las escuelas regulares, a fin de hacer de ellas espacios de valoración de la diversidad. Para la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) la educación inclusiva es la mejor solución para un sistema escolar que debe responder a las necesidades de todos sus alumnos. En 1990 la Declaración Mundial de la Educación para todos de la Unesco, con el fin de buscar la universalización de la educación reconoció la necesidad de suprimir la disparidad educativa particularmente en grupos vulnerables a la discriminación y la exclusión (incluyó niñas, los pobres, niños/as trabajadores y de la calle, población rural, minorías étnicas, población con discapacidad y otros grupos). A partir de esta declaración se ha manejado el concepto de Educación para Todos (EFA Education for All) tanto desde la Unesco y otras agencias de cooperación internacional como el ideal de un mundo en el que todos los niño/as tienen acceso y se les garantiza que reciben una educación de calidad. La educación inclusiva es vista como un modelo que propone cambios estructurales en la educación y debe verse como una aproximación al desarrollo de todo el sistema escolar. El desarrollo de un modelo de institución educativa inclusivo y con base comunitaria se ajusta inmensamente a las propuestas de la iniciativa de Educación Para Todos (EFA 2000). Dentro de este modelo, los estudiantes con necesidades educativas especiales, incluyendo aquellos con discapacidad, reciben su educación al lado de sus pares sin discapacidad, en las escuelas de sus comunidades."
Con discapacidad y sin discapacidad, la educación exclusiva y la educación inclusiva, casos correlativos límite contradictorios caliginosos, han de tocarse en el medio maleoiano profundo, misterio ministerio ministerial mediador, en donde sucede la perogrullada primera vez de Perogrullo, en que ha de acontecer el equilibrio dinámico dialéctico difuso, cuando los aspectos armónicos límbicos antagónicos ambiguos, fronteros limitan contornan tanto como entre la educación exclusiva y la educación inclusiva, tanto como entre la educación exclusiva descalificada particular y la educación inclusiva calificada integral, en que el medio maleoiano profundo, el misterio ministerio ministerial mediador, ha de ser la optimalidad ortogonal pitagórico, ha de ser la resolutiva optimalidad pretendida, ha de ser la mejor resultante deseada, ha de ser el mejor resultado esperado entre la educación exclusiva y la educación inclusiva, y, no como lo plantea la Unesco, que sea la educación inclusiva la mejor solución del sistema escolar. La Unesco nos lleva al Principio del Tercio Excluso a la Extremidad de la Lógica de Aristóteles, que hemos develado con la voladura de las Torres Gemelas Neoyorquinas, el día de la Virgen de Coromoto de Venezuela el 11/09/2001 a las cinco en punto de la tarde, en que hemos mandado al carajo a Aristóteles y a George W Bush. Y, en que hemos afirmado los casos correlativos límite contradictorios caliginosos, y, porque y es la solución en el Teorema de Pitágoras y Sócrates, entre la educación exclusiva y la educación inclusiva.
Si la educación exclusiva y la educación inclusiva, son casos correlativos límite contradictorios caliginosos. Entonces sea dicho que han de tocarse en el medio maleoiano profundo, que ha de ser el misterio ministerio ministerial mediador. Ergo vergo sea dicho que entre la educación exclusiva y la educación inclusiva sucede la perogrullada primera vez de Perogrullo. Ergo vergo sea dicho que entre la educación exclusiva y la educación inclusiva ha de suceder el equilibrio dinámico dialéctico difuso. Ergo vergo sea dicho que la educación exclusiva y la educación inclusiva ha de contornar tanto como la educación exclusiva descalificada particular y la educación inclusiva calificada integral. Ergo vergo sea dicho que la educación exclusiva y la educación inclusiva han de tener al misterio ministerio ministerial mediador, la optimalidad ortogonal pitagórica. Ergo vergo sea dicho que la educación exclusiva y la educación inclusiva no es como lo plantea la Unesco. Ergo vergo sea dicho que la educación exclusiva y la educación inclusiva, ha de tener a la optimalidad ortogonal pitagórica la mejor resultante deseada. Ergo vergo sea dicho que entre la educación exclusiva y la educación inclusiva, la optimalidad ortogonal pitagórica es la mejor solución del sistema escolar. Ergo vergo sea dicho que la educación exclusiva y la educación inclusiva son casos correlativos límite contradictorios caliginosos, y, que la Unesco nos lleva al Principio del Tercio Excluso a la Extremidad de la Lógica de Aristóteles. Ergo vergo sea dicho que la educación exclusiva y la educación inclusiva ha sido develada con la voladura de las Torres Gemelas Neoyorquinas el día de la Virgen de Coromoto de Venezuela el 11/09/2001 a las cinco en punto de la tarde, en que hemos mandado al carajo a Aristóteles y a George W Bush. Ergo vergo sea dicho que con la educación exclusiva y la educación inclusiva, hemos afirmado los casos correlativos límite contradictorios caliginosos. Ergo vergo sea dicho que la optimalidad ortogonal pitagórica es la mejor solución del sistema escolar en el Teorema de Pitágoras y en el Teorema de Sócrates entre la educación exclusiva y la educación inclusiva.
