Las áreas del conocimiento vinculadas a las reflexiones teóricas y a la praxis de lo humano, como ser social y sus consecuencias concretas con el saber, pertenecen a sus especifidades, que nacen desde la cultura como realización y explicación de la dimensión humanista y se convierten en disciplinas claves para comprender-entender-interpretar, los procesos civilizatorios dentro de las llamadas ciencias sociales y que están marcadas de manera indisoluble en: La Educación y La Política…
Existe desde hace muchísimo tiempo un debate paradigmático como consecuencia de una de la más importante formas de "mirar" a la realidad social, para los paradigmas positivistas, el sujeto está "separado" del objeto, que consideran que la educación no debe tener el mismo ritmo y camino que la política y que están totalmente diferenciadas…y sostienen que no debe "mezclarse" la educación con la política y señalan desde la praxis educativa una supuesta "neutralidad"…
En cuanto a los paradigmas emergentes e interpretativos, consideran que la idea central, de los sistemas de creencias aceptados por una comunidad científica, es que "la mirada" de la realidad social es sólo desde y dentro de ella, en el estrecho vinculo entre sujeto-objeto-sujeto…en la que investigadoras, investigadores e investigación, pertenecen a un mismo núcleo y entorno de conocimientos, y por lo tanto, establece que la educación está inexorablemente vinculada a la política, y consideran que si no existe la neutralidad en las ciencias y en las tecnologías en general, muchísimo menos puede haber neutralidad en las ciencias sociales…
Ese debate ha sido llevado a la praxis pedagógica, en la que también hay dos posturas radicalmente diferenciadas, desde la perspectiva paradigmática que se asuma, en la que un sector profesoral consideran que en las clases, "no debe hablarse de política"…y está la posición que considera que el vinculo entre la educación y la política, no pueden desvincularse y así debe ser expresada, ya que la educación no es neutra, con una intención política y tienen una relación intrínseca vinculada a las relaciones de poder, en las políticas públicas educativas…
La cohabitación de la educación y la política, presentan rasgos de complementariedad, ya que el Estado establece su visión de lo educativo, desde el instrumento jurídico, que es el aparato gubernamental y todo sistema político, tiene un sistema educativo, vinculado a sus pautas ideológicas, por la cual sabe los niveles de formación, formulado a partir de un diseño curricular determinado y además, El Estado tiene consciencia política para establecer parámetros sobre que tipo de profesionales necesita la sociedad…
Hay una posición que desde la academia, considera que el conocimiento debe tener un vinculo estrictamente operativo, es decir, el saber instrumental, que implica enseñar el hacer, sin connotación política…y está la otra posición, que considera que el conocimiento debe estar al servicio del saber transformador (el que hacer, con el hacer) y por lo tanto, la dimensión política, se encuentra presente, tanto de manera implícita, como explicita en el quehacer educativo…
Culturalmente hablando, no hay algo más político, que lo educativo…
